韓偉

摘要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，聽、說、讀、寫是其重要組成部分?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。朗讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。故此，廣大語(yǔ)文教師要對(duì)朗讀教學(xué)給予足夠重視，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們學(xué)會(huì)朗讀。本文就朗讀教學(xué)圍繞朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朗讀具有感染性，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行朗讀活動(dòng)，結(jié)合朗讀與解析，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及開展豐富的課余讀書活動(dòng)等加以探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué)

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，朗讀是學(xué)生理解詩(shī)歌筆墨意義的一種發(fā)聲的瀏覽方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀發(fā)揮著十分重要的作用。作為教師，一定要給予朗讀足夠的重視。

一、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是什么？語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是學(xué)生在長(zhǎng)期感受和運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的過程中逐漸形成的、帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的感悟語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開持之以恒的朗讀教學(xué)，朗讀又依賴于學(xué)生用心去感受語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到這一目的。朗讀作為感知語(yǔ)文教材的重要手段，自始至終都是語(yǔ)文教學(xué)的根基。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生多次反射，這種條件反射能使詞語(yǔ)、句式、情感在他們的腦海中留下深刻印記，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。一旦學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，朗讀起來也就朗朗上口，這樣，學(xué)生才能更好地了解課文內(nèi)容，能進(jìn)行聲情并茂的朗讀，語(yǔ)言綜合能力也才能逐漸形成。

二、朗讀具有感染性

朗讀是學(xué)生感受思想感情、體味文章內(nèi)容的一種方式，s在朗讀教學(xué)中，學(xué)生通過深情并茂的朗讀能增加很多信息的傳遞。在朗讀中，如果能夠運(yùn)用一些技巧則能提升朗讀效率。在朗讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候可以連讀，什么時(shí)候可以重讀等技巧。例如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)：詩(shī)詞中“國(guó)破山河在，城春草木深”。這句話直接表明了國(guó)家殘破、草木亂長(zhǎng)的凄涼之景。詩(shī)中的“破”“在”表達(dá)的是相反意思的詞，此處要重讀。在朗讀這首詩(shī)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生站在詩(shī)人的角度上去分析問題。當(dāng)作者看到都城依然在，但是一切都已經(jīng)物是人非的情景時(shí)該多么憂傷。如果學(xué)生能夠朗讀出詩(shī)人的這種憂傷情懷，是很容易感染其他聽者的，會(huì)使聽者仿佛置身其中，更利于激發(fā)學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴。因此，尋找有效方法提高朗讀教學(xué)的效果和效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行朗讀活動(dòng)

朗讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，不可或缺。朗讀教學(xué)的最終目的不是僅讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的美，要讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中加深對(duì)文章中心內(nèi)容的理解和感悟。在教學(xué)中，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，便于學(xué)生帶著解決問題的態(tài)度去朗讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，鑒于文章表層意思淺顯易懂，學(xué)生都能很好地理解并掌握，但是，對(duì)文章更深層內(nèi)涵的理解需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)實(shí)現(xiàn)的。故此，為了讓學(xué)生更好地理解文章的中心，教師可以通過設(shè)置問題的方式展開指導(dǎo)教學(xué)。文章中的皇帝為了隆重的典禮會(huì)選擇什么樣的華貴的服飾呢？皇帝光著身子，為什么大臣們都要撒謊稱贊他呢？皇帝為什么會(huì)被這樣拙劣的謊言欺騙呢？等。通過設(shè)置問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中對(duì)問題加以思考和探究。這樣一來，更利于學(xué)生在朗讀的過程中更加專注深沉，為實(shí)現(xiàn)對(duì)課文深層內(nèi)涵的掌握邁出堅(jiān)實(shí)一步。

四、結(jié)合朗讀與解析，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)是教師在傳授知識(shí)時(shí)，往往是對(duì)整篇文章進(jìn)行解析，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸消失。為此，在課堂教學(xué)中，老師要盡一切可能把朗讀作為解決教學(xué)目標(biāo)的方式巧妙穿插其中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生都能在朗讀的基礎(chǔ)上重新拾對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的探究欲望，激發(fā)出更多的熱情與興趣，使朗讀成為學(xué)生表現(xiàn)情感、感悟課文的重要手段之一。從而達(dá)到提升學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目的。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不斷的朗讀訓(xùn)練中提升自己的朗讀能力。

五、開展豐富的課余讀書活動(dòng)

為加強(qiáng)朗讀教學(xué)效率，教師平日里也要有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些文學(xué)作品，要求是學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，之后，再進(jìn)行相關(guān)的讀書交流活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完課文《觀刈麥》后，可要求學(xué)生利于一周的時(shí)間去閱讀《賣炭翁》。待學(xué)生都閱讀完后，選擇一節(jié)課開展"走近白居易"的交流會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生的目標(biāo)會(huì)更加明確，興趣也會(huì)大大增加，很多學(xué)生為了在交流會(huì)上有更出色的表現(xiàn)，會(huì)及時(shí)主動(dòng)去了解關(guān)于白居易的事跡。通過自主閱讀→生生交流→教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)作品也會(huì)有較為深刻的理解。開展這種讀書實(shí)踐活動(dòng)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高自學(xué)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維組織能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上還能提高學(xué)生的鑒賞能力。

“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生朗讀能力的提高也絕非一朝一夕之事。朗讀是一把鑰匙，打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然；朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的朗讀教學(xué)需要學(xué)生在讀的過程中不斷咀嚼享受、不斷加強(qiáng)記憶的過程，有效朗讀更利于學(xué)生汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，重視朗讀教學(xué)是上好語(yǔ)文課不可忽視的環(huán)節(jié)之一。因此，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生樂讀，在朗讀中找到快樂。

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（作者單位：吉林省公主嶺市二十家子鎮(zhèn)中學(xué)校）endprint