摘要：隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷推進，培養(yǎng)焊接高技能人才的急迫感更大，如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升焊接高技能教學(xué)效果已成為職教院校和老師們?nèi)找骊P(guān)注的焦點。通過研究翻轉(zhuǎn)課堂的特點和焊接高技能教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，分析翻轉(zhuǎn)課堂在焊接高技能教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 焊接 高技能

隨著工業(yè)4.0的到來和企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級的嚴(yán)峻考驗，學(xué)校必須需對此做出具體改變，努力接受新知識和新型教學(xué)方法的介入，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給焊接高技能教學(xué)提供了新的教學(xué)媒介和信息來源。

根據(jù)自身的教育實踐，下面我總結(jié)一下翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式：

翻轉(zhuǎn)課堂，就是重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。課前讓學(xué)員利用零碎的時間“移動式”觀看教師組織制作的精品視頻及課件講解，課堂上師生面對面交流、激發(fā)潛能完成任務(wù)驅(qū)動式課題的一種教學(xué)形態(tài)。它利用教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，重點讓學(xué)員與教師互動，實現(xiàn)教師負(fù)責(zé)創(chuàng)建讓學(xué)員對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，學(xué)員在小組合作情景下最大限度地開發(fā)自身智慧和潛能的互動式和個性化學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)員主動參與教與學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！?/p>

焊接技能教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂，明顯提高了學(xué)員參與度。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)員能提出很關(guān)鍵的觀點與尖銳的問題，這表明學(xué)員在動腦子，而不只是在記信息。學(xué)員全身心進入探討辯論，避免了被動聽枯燥無味的講授，使得主動參與。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂增加團隊合作

使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅僅只是利用現(xiàn)代流行手機及IPAD及電腦等工具，更重要的是翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)員營造了廣泛交流氛圍，利用課堂時間開展團隊活動，師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、師生之間及小組學(xué)員之間有機融合、互動，相互協(xié)作無形中培養(yǎng)了交流和社會合作能力，使學(xué)員擁有更廣泛的交流機會，更靈活的思維活動。因此，當(dāng)學(xué)員感受到團隊需要他們，他們意識到自己是主人，主動性自然就會猛增。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂便于實施個性特色指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的過程中教師在課前分析學(xué)員思維理解可能出現(xiàn)的疑問，然后選擇共性問題在課上進行答疑，后繼進行有針對性的提供指導(dǎo)。這樣學(xué)員能根據(jù)個人的學(xué)習(xí)狀況，按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，避免滯后和重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。除此之外，教師可以通過課前學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)員找到自己的最近發(fā)展區(qū)，通過在這種小步快走的個性化教學(xué)中激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂集中課堂討論

在翻轉(zhuǎn)課堂的上，學(xué)員可以利用各種電子設(shè)備，查閱相關(guān)資料，為自己的觀點提供佐證。沒有哪種形式的教學(xué)比翻轉(zhuǎn)課堂更能將課堂討論發(fā)揮到極致。翻轉(zhuǎn)課堂的模式能從學(xué)員的心理出發(fā)，讓他們在課上能使用電子設(shè)備，通過信息技術(shù)的手段將獲取到的信息進行分享，教師與同學(xué)共同幫助分析信息的含量，使得課堂討論變得更集中。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂解放教師

課堂的翻轉(zhuǎn)把教師從傳統(tǒng)的知識的灌輸?shù)倪^程中松綁，教師可以集中精力來組織學(xué)員進行學(xué)習(xí)探索。在學(xué)員最需要的時候提供幫助，成為學(xué)員更好地獲取知識、消化知識、應(yīng)用知識的“陪練”，課堂也成為教師更好地展示知識和技能的舞臺。

二、焊接高技能教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

盡管近幾年來政府對高技能人才的培養(yǎng)加大了有針對性的投入和扶持，但焊接高技能人才培養(yǎng)工作仍存在一些明顯的問題，焊接高技能人才培養(yǎng)的力度、數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，高技能焊接人才的數(shù)量和質(zhì)量已成為阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”之一。

但是“焊接高技能人才”在生產(chǎn)、工藝、檢測和管理等領(lǐng)域崗位一線工作， 需要具有精湛的技能，并在工作實踐中具有靈活的思維和知識年來解決技術(shù)和工藝的實際難題，加大對焊接高技能人才的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。但從焊接高技能學(xué)員的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等多方面考慮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實現(xiàn)對高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式在焊接高技能教學(xué)中應(yīng)用勢在必行。

（一）焊接高技能學(xué)員學(xué)習(xí)特點

據(jù)統(tǒng)計，焊接高技能學(xué)員往往是高職高專在職學(xué)員以及企業(yè)在職員工（絕大部分仍然是高職高專畢業(yè)學(xué)員）。這些學(xué)員都有幾個共同特點：1.學(xué)員學(xué)習(xí)情緒化較濃，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍；而對于枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)則顯現(xiàn)出萎靡不振的狀態(tài)。出現(xiàn)老師講臺上講解滔滔不絕，下面的學(xué)員昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)具有更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性。3.對于企業(yè)在職員工來說，工作任務(wù)重，時間緊更是他們的主要制約技能發(fā)展的障礙因素。

（二）焊接高技能教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的影響，自由、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是焊接高技能學(xué)員學(xué)習(xí)的必備的理想因素，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)員和教師之間的良好溝通，有利于學(xué)員充分發(fā)揮潛能，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。

三、焊接高技能教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

（一）實施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實意義

翻轉(zhuǎn)課堂采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)員利用移動設(shè)備提前自學(xué)，打下基礎(chǔ)，而在課堂上重點進行知識的應(yīng)用與探索，課前學(xué)員進行自學(xué)時，可以反復(fù)消化吸收課件和教學(xué)視頻中的難點，有疑問的知識點可以提前咨詢老師，從而讓教師也可進行有針對性的備課，分析更為詳細(xì)生動，還可以組織學(xué)員進行小組討論和知識分享，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，提高師生間的交流，促進課堂教學(xué)效果的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂符合焊接高技能課程的特點

焊接高技能人才的培養(yǎng)相對于其他工種更具有“技藝”性和“技巧”性的特點，需要更多的實踐操作訓(xùn)練時間，來感悟熔池溫度的變化對焊縫成形的影響，從而最終提高焊接操作技能。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以解決這個問題：由于課前觀看焊接視頻可以了解焊接技巧以及焊接中的注意事項的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員對課程理論知識已經(jīng)有所掌握，所以可以將一部分理論講解時間轉(zhuǎn)移到實踐操作時間中，提高學(xué)員的焊接操作能力。

（三）教學(xué)環(huán)境可以達到實施翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，絕大數(shù)學(xué)校都有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員也自備有智能手機與筆記本電腦等上網(wǎng)設(shè)備的普及，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)完全達到實施翻轉(zhuǎn)課堂的要求。隨著云計算的不斷推進，網(wǎng)絡(luò)焊接教學(xué)資源也越來越豐富，課前學(xué)員課前、課中、課后可以觀看老師提供的微課程，還可以訪問教學(xué)網(wǎng)站觀看其他老師的講課視頻，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有增加學(xué)員參與度、增加團隊合作、提供個性化指導(dǎo)、集中課堂討論以及解放教師等優(yōu)點，能夠有效彌補技能教育現(xiàn)行教學(xué)模式中所存在的弊端，有著極強的現(xiàn)實意義和可行性。

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（作者簡介：張微微，如皋市技工學(xué)校，主要從事機械理論教學(xué)和實踐教學(xué)培訓(xùn)工作。）endprint