鄧淑兵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性、精準(zhǔn)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在人類的生活和學(xué)習(xí)中有著很大的作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象的、難以理解的內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)有所抵觸.簡(jiǎn)約化教學(xué)能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).簡(jiǎn)約化教學(xué)就是課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精而簡(jiǎn)，教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)明的多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建簡(jiǎn)約化課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)；策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師為了體現(xiàn)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，突出課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，新的教學(xué)主張和教學(xué)方式頻頻出現(xiàn)，出現(xiàn)了一些盲目的教學(xué)認(rèn)識(shí)，本應(yīng)該簡(jiǎn)單化的課堂，變得喧鬧和煩瑣，偏離了課堂教學(xué)的初衷.在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率.

一、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建簡(jiǎn)約化課堂

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在課堂教學(xué)中占有重要地位，教師為了能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行了解，使用大量的教材和資料，設(shè)計(jì)出過(guò)于煩瑣和密集的教學(xué)內(nèi)容，在課堂短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生走馬觀花般地學(xué)習(xí)，沒(méi)有思考時(shí)間，分不出學(xué)習(xí)的重點(diǎn).因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容做到精簡(jiǎn)，課堂教學(xué)的資料和內(nèi)容都具有一定的針對(duì)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最大提高.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課和“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的數(shù)學(xué)原理是一樣的，但是卻分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)合并成一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師教授兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)，然后，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的方法，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、知識(shí)引導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的精簡(jiǎn)，獲得教學(xué)的最大成果.

二、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建簡(jiǎn)約教學(xué)

無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都是一個(gè)愉快的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的心情里完成課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身是一門理性化學(xué)科，略顯枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果不能夠改變以往一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的提升都有很大影響.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)量角器開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)∠1和∠2角度大小比較的情境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，對(duì)角的測(cè)量和知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，深入地學(xué)習(xí)角的大小比較的方法，通過(guò)層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的度量的方法和知識(shí)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀.再如，在“正方體和長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師可以采用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生，提出一些層次深入的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體有多少頂點(diǎn)，多少條棱，多少個(gè)面？一個(gè)長(zhǎng)7厘米、寬4厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體底面積是多少，表面積和體積各是多少？”通過(guò)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最后教師可以加大難度：“一個(gè)棱長(zhǎng)6分米的正方體，想要做成一個(gè)橫切面為4平方分米的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是多少？”學(xué)生通過(guò)在練習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí).課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的簡(jiǎn)約化，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

三、簡(jiǎn)明教學(xué)方式和方法，促進(jìn)簡(jiǎn)約教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中想要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用不同方式的教學(xué)，合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果.例如，在“三角形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形三條邊之間的關(guān)系.教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，給你們?nèi)∧景?，你們能夠拼成三角形嗎？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)一定可以，也有學(xué)生會(huì)說(shuō)不一定，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生探究欲望.教師這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候三條木棒不一定能夠拼成三角形，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后進(jìn)行講解，完成內(nèi)容學(xué)習(xí).再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備2瓶500毫升的水和一個(gè)1 500毫升的瓶子，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師把其中一瓶水的一半倒進(jìn)大瓶子里，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)老師剛才的行為你們有什么數(shù)學(xué)信息的收獲嗎？”有學(xué)生回答：“一個(gè)瓶子中少了250毫升水.”有的學(xué)生說(shuō)：“一共1 000毫升，現(xiàn)在剩下750毫升.”教師接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生列出計(jì)算公式，完成課堂學(xué)習(xí).

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建簡(jiǎn)約化課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和理性的學(xué)科魅力展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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