宋凱

在我這兩年的班主任工作中，我覺得，如何正確了解學(xué)生的心理動態(tài)、全面掌握學(xué)生的特點與個性、用真情去溫暖感化學(xué)生，是班主任管理工作的基石，同時也是班主任工作的關(guān)鍵所在。我們在平時的管理與教育過程中，如果能做好以上三點的話，那我們工作起來就會有如魚得水、輕松自如的感覺，而且往往能收到事半功倍的效果。

一、心態(tài)決定一切

記得我在讀高中的時候，看過這樣一本書《心態(tài)決定一切》。里面通過一個個事例充分論證了心態(tài)對于一個人的成長及發(fā)展的重要性。由于現(xiàn)在每個家庭只有一個孩子，家長對于小孩過于溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生心態(tài)不好，在學(xué)校一遇到不順心不如意的事就心態(tài)失衡，易沖動或走極端……學(xué)生只有聽信于老師，對于老師的教育心服口服，才會服從管教，才能在老師引導(dǎo)下走向正確的人生軌道，要想這樣，首先得攻心。

第一步，要善于把握時機，拉近師生之間的心理距離。學(xué)生初到一個新的環(huán)境，對周圍的一切事物不是很熟悉，對于老師更是具有一種與生俱來的畏懼感在里面。此時，老師應(yīng)主動出擊，我從生活中的一點一滴中去關(guān)心學(xué)生，通過一件件小事來取得學(xué)生的信任，攻破學(xué)生的心理防線，讓學(xué)生能夠充分相信和依賴老師。如果我們班主任老師能獲得學(xué)生的信任，那毫無疑問，這將是一種成功的開始。

第二步，活動開展中“趁火打劫”。每一次活動的開展，對于優(yōu)化班級管理都是一次難得的機會。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是一部分所謂的“差生”，但他們對于各種活動的開展卻富有極高積極性與熱情。通過活動，取得好的成績，能夠得到證明自已展示自已的機會，但同時也是學(xué)生心理發(fā)生變化的高發(fā)場所。失敗了，認為自已為什么這么差勁，什么事都搞不好，怕周圍同學(xué)取笑，怕失去老師的信任，從而導(dǎo)致產(chǎn)生消極的心態(tài)。勝利了，容易驕傲、自滿，飄飄然起來，忘忽所以，進而喪失繼續(xù)前進的積極性。鑒于以上緣由，老師可趁此機會，給學(xué)生注入正確的思想理念，勝不驕，敗不妥，凡事不要太注重結(jié)果，而要把握好過程，享受每一個過程所帶來的樂趣。

第三步，剖析正誤，平常心去面對錯誤。學(xué)生在做事時，欠缺考慮不記后果。但當發(fā)現(xiàn)做錯了時，心里會很恐慌，不敢面對，害怕承擔責(zé)任。此時老師要以正確的方式來處理，認真給學(xué)生分析事情的性質(zhì)，使學(xué)生正確認識到事情的嚴重性，引導(dǎo)他們做一個敢于承擔責(zé)任的人，并通過此事能夠從中吸取教訓(xùn)，引以為誡，以平和的心態(tài)去面對所發(fā)生的一切。

二、以退為進，因材施教

一個班幾十名學(xué)生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。只有多了解接觸一個人才能走進他的生活，才能成為朋友。只有成為了朋友才能有更進一步的交流。有的學(xué)生性格怪異，容易情緒化；有的學(xué)生膽小怕事，犯錯了不敢正確面對；有的學(xué)生表里不一，當著是一套背著是一套……人的十指各異，每個學(xué)生都有各自的特點。因此我們在管理的時候，要深入的去了解每個學(xué)生的個性特點，對他們進行分類管理，不同的學(xué)生要采取不同的教育方法。哪些吃軟，哪些吃硬，哪些要軟硬兼施……我班上有個眾多老師同學(xué)眼中的差生，對于師長的教育有著很大的抵觸情緒，總是覺得老師對他有偏見。有一次，他上課玩手機，課任老師跟他講上課不能玩手機，他不以為然，而且態(tài)度極其不好，老師反應(yīng)到我這里來后，我向他了解具體情況，誰知道還沒等我開口，他就極不耐煩地說：“不就是上課玩手機啦，XXX的，有什么大不了的，這也錯了啊”然后揚長而去。真的是無法溝通，我只好暫時罷休，等到他冷靜下來了再說。到了晚自習(xí)時我再次找到了他，對他說：“今天我不跟你講道理，也不論你是對是錯，道理你自己都懂，我只要你好好反思一下你的行為和態(tài)度?！比缓缶头潘吡?。之后我要班干部密切關(guān)注他的舉動，隨時跟我匯報情況。第二天、第三天他在班上都表現(xiàn)得沉默不語，就這樣平靜地過了幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他開始在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很努力，上課認真聽講，課后還一個人趴在教室里做題，有時還可以看到他跟某某同學(xué)一起討論某題到底該怎樣做。過了一周后，我才主動找他談話。但我只字未提他上次的錯誤，而是表揚他在這段時間來在學(xué)習(xí)上的進步，同時要他跟我反應(yīng)一下班上最近所存在的一些問題。他對我的作法很意外，同時也為我的真誠而感動。原來他已經(jīng)做好了準備來受訓(xùn)、挨批的，沒想到竟是一種這樣的方式，從而使他的逆反心理防線被我的寬容徹底沖破。最后他主動向我承認了錯誤，并感謝我對他的教育，還表示今后一定加倍努力。事后我想，若當時我不冷靜，和他針鋒相對，事后又毫不手軟，嚴加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很有可能就這樣把一個有機會改良的學(xué)生徹底毀了。

三、以身示范，親其師則信其道

有一次一個學(xué)生不小心把腿弄得骨折了，班上同學(xué)看了嚇呆了，大都不知所措，只有個別同學(xué)跑過來跟我匯報情況。了解詳情后，我當時立馬跑到現(xiàn)場，不顧自已有幾斤幾兩背起他就往醫(yī)院奔去。到了醫(yī)院，檢查的在五樓，照片的在另一棟一樓，醫(yī)院沒有電梯，我只能背著他多次往返于兩地，最后連自已都扭到了腰。此事在班上傳開后，學(xué)生一個個都對我投來欽佩的目光，后在班干部的組織下，爭先恐后的自發(fā)輪流照顧病人。每天從宿舍六樓背到教學(xué)樓三樓，機房的五樓，食堂……自此事后，班上無形中增加了一種和諧團結(jié)的氣氛。有的時候想盡一切辦法，想要達到某個目地，卻無法實現(xiàn)，還不如一些平常普通的東西來得實在。人都容易感動，所以只要是真心的付出了為他們著想，學(xué)生還是能夠體會得到的。也就是說，我們要從一些平常事中讓學(xué)生在驚嘆聲中來認識你、了解你，做學(xué)生羨慕喜歡的老師。熟話說“愛屋及烏”如果能讓學(xué)生從心里認可你，信服你，在你身邊自然就會有一批學(xué)生成為你的忠實追隨者，進而信任你所傳授的一切。對于一個班主任來講，這種吸引力是促進班級團結(jié)，增強班級凝聚力的靈丹妙藥。

個人認為作為班主任應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，要全面的看待一個學(xué)生，不能對學(xué)生心存偏見，要通過生活中的點點滴滴正確的去了解學(xué)生。通過處理學(xué)生問題，正確的引導(dǎo)他們。多加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，生活中教師要多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些尊重，少一些約束，學(xué)生自然就會多一點自尊，多一分自信。只有正確妥善處理好了師生之間的關(guān)系，才能為班級管理掃清障礙，班級管理工作才能得以更好的開展。

班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點?？傊鳛榘嘀魅蔚膽?yīng)時時處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個班級帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個要素，創(chuàng)造性地勞動。

（作者單位：湖南常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校）