索朗多吉

摘要：一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班級(jí)文化環(huán)境。積極向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長(zhǎng)久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設(shè)一個(gè)具有合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；管理工作；班主任；注重

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0028-01

在新課改的背景下，班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，還要注重為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。不僅要注重班風(fēng)的構(gòu)建，班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，還要做到各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與配合，從而全面了解學(xué)生，并進(jìn)行有針對(duì)性的管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)的建設(shè)和管理質(zhì)量，直接代表著整個(gè)學(xué)校教育管理系統(tǒng)的水平，這一基本單位的核心正是處于學(xué)生教育管理前沿的班主任。要搞好班級(jí)工作，教師要努力提高自身素質(zhì)，上好德育課，把握人人平等原則，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，依靠家庭的支持，強(qiáng)化班干部作用，搞好班級(jí)文化教育，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能建設(shè)、管理好班級(jí)，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.注重發(fā)揮班干部的作用

班干部是班主任經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、綜合考慮，從班級(jí)中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級(jí)情況，制定班級(jí)工作的總目標(biāo)。班干部在班級(jí)建設(shè)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時(shí)，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到潤(rùn)滑效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級(jí)管理工作會(huì)非常省時(shí)省力。在日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹(shù)立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護(hù)工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯(cuò)誤、犯迷糊的時(shí)候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級(jí)管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對(duì)班主任既保持一顆敬佩之心，同時(shí)又能和班主任坦誠(chéng)相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時(shí)間與班主任匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，也能時(shí)刻關(guān)注班級(jí)其他學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時(shí)間多。

2.注重賞識(shí)教育與剛性教育的平衡

所謂賞識(shí)教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵(lì)學(xué)生為主的教育方式，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生在各方面更加嚴(yán)格要求自己。這就需要班主任在處理學(xué)生的違規(guī)情況時(shí)，要以說(shuō)服教育為主，盡量以情動(dòng)人、以理服人，不能過(guò)分懲罰學(xué)生使學(xué)生的自信心和自尊心受到打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的后果。然而，學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度在本質(zhì)上具有絕對(duì)服從性和權(quán)威性，班主任要想維護(hù)班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性，使班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾力和制約力，就必須做到嚴(yán)格依照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判和獎(jiǎng)懲。因此，教師面對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，要秉持以人為本的原則，真誠(chéng)地、平等地與學(xué)生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實(shí)是學(xué)生自身的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學(xué)生為目的，而是通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生意識(shí)到紀(jì)律的至高無(wú)上性，使懲罰真正達(dá)到教育學(xué)生、約束行為的目的。此外，對(duì)于班級(jí)中的個(gè)別頑劣分子，班主任可以及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育、督促學(xué)生，以保障學(xué)生的思想積極、健康地發(fā)展。

3.注重獨(dú)立解決與家長(zhǎng)交流的平衡

與學(xué)生家長(zhǎng)交流是班主任工作的重要內(nèi)容和方式。班主任為了更好地了解學(xué)生、開(kāi)展班級(jí)工作，需要了解學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各方面的信息；針對(duì)學(xué)生的在校情況，班主任還可以通過(guò)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量共同教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長(zhǎng)交流并不意味著學(xué)生的任何情況都依靠家長(zhǎng)了解和解決，否則一方面會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生教師和學(xué)校沒(méi)有能力教導(dǎo)學(xué)生的誤會(huì)，另一方面會(huì)使學(xué)生認(rèn)為班主任和家長(zhǎng)串通一氣，共同監(jiān)視自己的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長(zhǎng)說(shuō)，但也不能從不聯(lián)系，直到學(xué)生發(fā)生重大違紀(jì)事故。教師可以分時(shí)間段、針對(duì)全體學(xué)生做家訪，以便與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，交換教育意見(jiàn)和信息。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)避免使相互之間的交流淪為"告狀"這一現(xiàn)象，切不可針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)大肆批評(píng)，否則會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生不悅感，認(rèn)為學(xué)校無(wú)力處理學(xué)生的問(wèn)題而一味推給家長(zhǎng)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和敵對(duì)心理，破壞師生間的感情。教師應(yīng)適當(dāng)保留自己和學(xué)生間的小秘密，針對(duì)學(xué)生主要問(wèn)題及時(shí)溝通解決，而對(duì)于學(xué)生平時(shí)的無(wú)傷大雅的小錯(cuò)誤，教師要有所保留，并盡量夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的進(jìn)步，用賞識(shí)教育感化學(xué)生、提高學(xué)生的自尊心和自信心，使教師與家長(zhǎng)的交流真正實(shí)現(xiàn)交流學(xué)生信息，促進(jìn)其進(jìn)步的目的。