賴家金

摘 要：在經(jīng)濟繁榮發(fā)展的今天，新課程教育改革也在不斷地改變著我國各大層次的教育。應(yīng)試教育的時代將會逐漸消失，素質(zhì)教育將會給我國的教育帶來更好的發(fā)展。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)并不能做到完整的素質(zhì)教育，甚至依舊停留在應(yīng)試教育的課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等不良現(xiàn)象是現(xiàn)行課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。本文就以初中物理課堂教學(xué)為例，根據(jù)初中物理實驗教學(xué)的特點，提出了適應(yīng)當代教育現(xiàn)狀的幾種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)改革；有效教學(xué)方法；情境教學(xué)

一、開設(shè)情境課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣

學(xué)生物理的學(xué)習(xí)本質(zhì)是與科學(xué)家的探究過程一致，不同的是，學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)是在現(xiàn)有理論知識的基礎(chǔ)上進行的探究，其探究難度大大降低。所以，在初中物理實驗課堂教學(xué)上，教師可以用情境課堂教學(xué)方法進行教學(xué)，例如：問題情境課堂當中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總體認知水平，提出恰當?shù)膯栴}讓學(xué)生進行思考，比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”一課時，教師準備好三個容量分別為250mL、250mL和500mL的量杯，然后在一個250mL的量杯中裝滿水，另一個250mL的量杯裝滿酒精，然后向?qū)W生提出問題“如果我把這兩個量杯中的水和酒精先后倒入500mL的量杯中，混合液體的液面高度會是多少毫升呢？如果同樣的液體混合后的液面高度又是多少？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？”。此時，教師提出的問題就會引起學(xué)生的思考，調(diào)動起學(xué)生對實驗探究的學(xué)習(xí)興趣，這樣再進入實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生認真的觀賞實驗，在理論知識的學(xué)習(xí)中也會更加認真，就會有事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)變初中物理實驗的教學(xué)觀念，有目的的進行實驗教學(xué)

對學(xué)生實驗操作能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中正確的教學(xué)理念，在實驗學(xué)習(xí)過程中，抓住教學(xué)目標，讓學(xué)生相信自己，發(fā)揮自己的潛能，以便實驗成功、有效的教學(xué)的學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

1.以培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)的目標進行教學(xué)。

長期以來，初中物理實驗教學(xué)都是圍繞著應(yīng)試而進行的教學(xué)，教師低質(zhì)量、費時間的“滿堂灌”式教學(xué)方式，一直困擾著課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師一味地注重考試理論知識，卻對學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)不聞不問，就會使得學(xué)生的物理實驗的操作能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)被應(yīng)試教育而忽視。長久以來，不僅影響教學(xué)效率，也會降低學(xué)生的物理水平。

2.以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

不可置疑的是任何的教學(xué)方式都是以學(xué)生為主體進行的教學(xué)，沒有學(xué)生這一群體就沒有教學(xué)之說，在實驗課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生實驗探究的引路人，在實驗途中切記對學(xué)生錯誤操作的忽視，要抓住學(xué)生操作時的關(guān)鍵時機，指導(dǎo)學(xué)生正確的操作和對知識有效的應(yīng)用。

三、重視理論與實驗的結(jié)合教學(xué)，用實驗來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度

實驗是教師進行物理教學(xué)和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要手段，教師在實驗教學(xué)中要對教學(xué)內(nèi)容和實驗操作精心的設(shè)計，在教學(xué)過程中注重理論知識和實踐操作的共同教學(xué)，同時，在教師對實驗操作的演示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗操作，讓學(xué)生邊看邊想，不斷的給予學(xué)生對實驗的思考，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會思考，從而分析或推測出實驗的結(jié)果。在學(xué)生對實驗操作具有一定的熟悉程度時，教師便可讓學(xué)生自主進行實驗。比如，在“電磁感應(yīng)”一節(jié)中，教師可以先利用部分時間對電磁感應(yīng)進行理論教學(xué)，并且對其現(xiàn)象加以合理的解釋，其次，教師在理論的教學(xué)中也可以利用多媒體設(shè)備放映電磁感應(yīng)虛擬的工作情況，以便于學(xué)生對理論知識的理解。然后可以進行實驗操作，讓學(xué)生對實驗操作進行觀摩，并且讓學(xué)生總結(jié)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與磁鐵運動方向的變化情況等。再讓學(xué)生自主進行實驗，根據(jù)實驗的現(xiàn)象驗證自己總結(jié)出的結(jié)論的正確性，就能加深學(xué)生對電磁感應(yīng)一節(jié)中理論知識的理解和實驗操作的印象。

教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)進度，利用實驗來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。比如：“并聯(lián)電路的特點”一節(jié)中，教師可以設(shè)計一些復(fù)雜的電路圖，讓學(xué)生連接出實物圖，并且在電路圖中進行提問，比如：圖一中，電壓表測量的是哪里的電壓，圖二中，如果在a、b間加12V電源，各支路、主干路電流的大小是多少？電路的總電阻是多少？請連接出各支路中串聯(lián)一個電流表的實物圖來驗證你計算結(jié)果的準確性。這樣教師不僅能對學(xué)生知識的掌握進行檢驗，還能對學(xué)生實驗操作能力和實驗設(shè)計能力進行考察，間接地培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜電路的分析能力和實驗的操作能力，從而為教師進一步的教學(xué)打下鋪墊。

四、總結(jié)

理論知識固然重要，但初中物理教師在課堂教學(xué)中不能僅限于對理論知識的教學(xué)，有時將理論知識與物理實驗結(jié)合教學(xué)會使課堂教學(xué)效果更加顯著，物理教學(xué)課堂也不會是沉悶、乏味的教學(xué)課堂，重視實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生對理論知識的理解，還可以較大的提高學(xué)生的課堂積極性，使初中物理教學(xué)不再停留在應(yīng)試教育階段，幫助我國的教育培養(yǎng)出更多的素質(zhì)型人才。

參考文獻：

[1]張廷宗初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）2014年47期.

[2]吉亞東，初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路研究[J].學(xué)周刊：A2012年12期.

[3]張丹，初中物理探究性教學(xué)案例研究[J].安徽師范大學(xué)2015.