孟利芳

摘 要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的，這樣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是當(dāng)前初中化學(xué)的興趣教學(xué)并不理想，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，本文將提出一些初中化學(xué)中激趣教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味教學(xué)；策略

一、善于利用幽默的語言教學(xué)

教師的言語、動(dòng)作、習(xí)慣都會(huì)直接影響著學(xué)生，良好的肢體言語以及幽默輕松的態(tài)度，能夠給予學(xué)生一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師于日常的化學(xué)教學(xué)中，可利用幽默、搞笑的問題或者話語提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂。

案例1在學(xué)習(xí)自燃反應(yīng)的含義（自燃指可燃物在空氣中沒有外來火源的作用，靠自熱或外熱而發(fā)生燃燒的現(xiàn)象）時(shí)，倘若學(xué)生提出疑問緩慢氧化就一定會(huì)自燃嗎？教師可運(yùn)用幽默的話語回答：“你們緩慢氧化了十多年，你們自燃了嗎？”學(xué)生自然會(huì)哄堂大笑，疑問被解答的同時(shí)，學(xué)生還能緩解心中的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)整個(gè)化學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下更加融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合理運(yùn)用順口溜

順口溜作為一種語言現(xiàn)象在我國十分盛行，許多的順口溜都來源于生活，其主要盛行的原因?yàn)閻偠懥?，易于上口，好念好記，生?dòng)形象，幽默詼諧。如，降水形成條件的順口溜“空汽飽，氣溫降；凝結(jié)核，相碰撞；體重加，雨雪降”。在地理課堂學(xué)習(xí)中具有許多順口溜的案例，而初中化學(xué)教學(xué)中也可以利用該種方法，綜合地利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行編曲，促使化學(xué)教學(xué)更加妙趣橫生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

案例2針對(duì)初中化學(xué)書寫方程式，則出現(xiàn)有“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號(hào)上下注條件，箭頭要標(biāo)氣和淀”該順口溜，學(xué)生在化學(xué)方程式書寫時(shí)，倘若忘記如何編寫公式，則可利用該順口溜進(jìn)行反復(fù)品讀，理解其中的含義，進(jìn)一步加深自己的記憶。而針對(duì)元素化合價(jià)的編寫時(shí)，可熟記“一價(jià)鉀鈉氟氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；二四六硫二四碳，三鋁四硅五氮磷；鐵有二、三要分清，莫忘單質(zhì)都是零”，在編寫化學(xué)方程式時(shí)，倘若忘記元素化合價(jià)的多少，則可根據(jù)順口溜中的價(jià)數(shù)進(jìn)行確定。初中化學(xué)教學(xué)中許多化學(xué)反應(yīng)均需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而主要的操作方法也具有順口溜，“液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手向標(biāo)簽再傾倒，讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高，滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。通過一系列的順口溜學(xué)習(xí)，能夠提升化學(xué)教學(xué)的趣味性之外，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中得到鞏固。

三、將多媒體融入到教學(xué)當(dāng)中

初中化學(xué)教材中具有許多實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中較難以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生理解起來較為抽象，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化也較難，所以，在條件允許的情況下，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)制作成精美的PPT，讓學(xué)生在觀看過程中能夠一目了然，理解其中的知識(shí)點(diǎn)。由于多媒體集合聲音、圖片、文字、視頻等一體，能夠?qū)⒃S多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到其中，讓學(xué)生具有耳目一新的感覺，在充滿趣味性的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與到課堂當(dāng)中，與教師一起共同完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、 做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活常識(shí)整合，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味性

化學(xué)是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識(shí)融合起來，就會(huì)使學(xué)生感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。例如在“空氣是一種寶貴的資源”氧氣和氮?dú)獾挠猛窘虒W(xué)中，聯(lián)系學(xué)生喜愛的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學(xué)生進(jìn)行討論：① 為何要在包裝食品時(shí)充入氣體？作用是什么？② 猜想氣體成分是什么？③ 初步驗(yàn)證的方法和現(xiàn)象是什么？學(xué)生分組討論的結(jié)論有：① 充入的氣體可能是空氣，這樣產(chǎn)品在儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷售的過程中免受碾壓、擠碎；② 不同意見認(rèn)為充入的氣體是氮?dú)猓驗(yàn)槭称窌?huì)與空氣中氧氣發(fā)生化學(xué)變化，食品易變質(zhì)，而氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無毒、干燥，能保證膨化食品長期不變色變味，食用安全。③ 用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮?dú)?；如果燃著蠟燭沒有明顯變化，則是空氣。

事實(shí)上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問題；用雞蛋殼代替典型的化學(xué)藥品檢驗(yàn)碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問題把課堂擴(kuò)大，學(xué)生不僅可以運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學(xué)生走出課堂，親身實(shí)踐，學(xué)生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識(shí)的快樂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人交際的能力。

學(xué)生剛接觸化學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)充滿好奇，教師要適當(dāng)?shù)睦眠@個(gè)特點(diǎn)去誘導(dǎo)學(xué)生積極性的思考，并且利用一切方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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