曾碧

摘 要：每個(gè)學(xué)校都有一定的學(xué)困生，尤其是在初中階段，學(xué)生正處于叛逆期，他們的行為經(jīng)常不能被學(xué)校和老師理解，容易被激怒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以學(xué)困生問(wèn)題是不可忽視，在教學(xué)中教師要重視學(xué)困生的教學(xué)。想要正確地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)能力，教師就要從學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)著手，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)幫助學(xué)生減少他們對(duì)學(xué)習(xí)消極情感。本文將淺析學(xué)困生心理特征及行為表現(xiàn)教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生教育政策；心理特征；行為表現(xiàn)

學(xué)困生在班級(jí)中的表現(xiàn)通常為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課遲到早退，不完成課堂作業(yè)等。這些行為不僅降低了學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上還影響了班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)困生的問(wèn)題已經(jīng)成為教育工作者當(dāng)今面臨的重大難題，為了有效矯正和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先教師要掌握學(xué)困生的心理特征，其次要針對(duì)其行為表現(xiàn)找到解決問(wèn)題的辦法，最后教師要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和分析，研究出適合學(xué)困生發(fā)展的教育對(duì)策。

一、掌握學(xué)困生心理特征

1.學(xué)困生都有恐懼和自卑心理。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的恐懼和自卑心理，通常表現(xiàn)為思想包袱重，學(xué)習(xí)意志消沉，害怕當(dāng)眾回答問(wèn)題或者受到批評(píng)。而且他們一直都不相信自己的能力，對(duì)待任何學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)的行為都是退縮和抗拒，他們不敢表現(xiàn)自己，害怕受到挫折。這些心理特征使得學(xué)困生在班集體一直扮演著空氣的角色，經(jīng)常被老師和其他同學(xué)忽視。

2.學(xué)困生逆反和矛盾心理并存。

學(xué)困生產(chǎn)生的逆反心理通常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校和老師的安排進(jìn)行反抗、與班級(jí)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)生對(duì)立、頂撞老師、和同學(xué)打架。而矛盾心理一般表現(xiàn)為學(xué)生情緒不穩(wěn)定，有時(shí)候他們雄心勃勃，但是有時(shí)候意志薄弱，感情非常容易崩塌。

3.學(xué)困生產(chǎn)生應(yīng)付心理繼而引發(fā)厭學(xué)心理。

學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，態(tài)度散漫，對(duì)待作業(yè)和考試也只是敷衍了事。這種應(yīng)付心理產(chǎn)生時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法接受和消化知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。具體表現(xiàn)行為是學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，并在這惡性循環(huán)中自暴自棄，最終放棄學(xué)習(xí)。

二、學(xué)困生心理特征引發(fā)的具體表現(xiàn)行為

1.喪失學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自信心。

這種行為表現(xiàn)具體為當(dāng)學(xué)困生被點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)他們會(huì)一聲不吭，而且他們?cè)诶蠋熗瑢W(xué)面前不敢抬頭直視，他們?cè)谟龅诫y題時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，無(wú)法解決問(wèn)題，這導(dǎo)致他們形成不會(huì)寫(xiě)、不想學(xué)的惡性循環(huán)狀態(tài)。

2.學(xué)困生分析解決問(wèn)題能力很弱。

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度很低，所學(xué)內(nèi)容的概念也很模糊。所以他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)不能有效地進(jìn)行分析，解決問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是天方夜譚。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度，在課堂上注意力不集中，完成課后作業(yè)也是應(yīng)付了事，這導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、正確轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效教育策略

1.不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮教育功能。

學(xué)生身心健康的發(fā)展深深受他們所在的學(xué)習(xí)環(huán)境影響。所以學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造積極上進(jìn)、和諧融洽、高雅優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這種學(xué)習(xí)氛圍能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持激情，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.教師要注重與學(xué)困生進(jìn)行情感交流和心靈溝通。

作為教育工作者，教師不僅要講授課程知識(shí)給學(xué)生，還要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)困生當(dāng)做自己的朋友，尊重和信任學(xué)困生，這樣學(xué)困生才會(huì)向教師打開(kāi)心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的正確轉(zhuǎn)化。

3.教師要注重因材施教。

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)困生的不同特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性措施，注重對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高他們的自信心。同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的解決對(duì)策，這樣能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，讓教育質(zhì)量得到提高。

4.教師要注重學(xué)生自我能力的實(shí)現(xiàn)。

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，消除自卑心理，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。所以教師要不斷鼓舞學(xué)困生，增加學(xué)困生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還要不斷給予學(xué)困生肯定，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是被老師和同學(xué)尊重和喜愛(ài)的，這樣他們就會(huì)克服內(nèi)心的自卑，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此獲得不斷提高。

四、總結(jié)

想要全面轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，學(xué)校和教師就將學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一難題作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，要從學(xué)困生的心理特征和行為表現(xiàn)找到問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，然后可以通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)找到有效的解決方法。同時(shí)學(xué)校和教師還要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要堅(jiān)持以平等、公平公正的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中還要不斷關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)困生，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高整體教學(xué)水平。

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