賀瑾

摘 要：小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始他們學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，這個(gè)階段作為之后很長(zhǎng)時(shí)間的的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們之后的發(fā)展都有著重要的影響。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。然而教育現(xiàn)代化才能跟上時(shí)代的步伐，教師在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。那么我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)

多媒體是集合了圖像，聲音于一體的一種傳播方式，比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)，他輔助教學(xué)的效果非常大。多媒體教學(xué)可以很好的根據(jù)教學(xué)素材的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好的營(yíng)造教學(xué)氛圍，教學(xué)中通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，深切感受到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、讓枯燥變生動(dòng)，創(chuàng)造愉悅教學(xué)氛圍

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，好動(dòng)，對(duì)每一樣新鮮的事物都充滿了好奇心。教師就可以主要針對(duì)校學(xué)生的天性特質(zhì)，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)生中來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式都是采用老式的枯燥的黑板加粉筆方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師課堂教學(xué)流程就是生字的認(rèn)讀、講解課文最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦課文的要求，整個(gè)教學(xué)氣氛比較枯燥，而缺乏趣味性，學(xué)生的天性得不到釋放，思想受到很多束縛，整個(gè)課堂也就活躍不起來(lái)，單調(diào)乏味，學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得上課沒(méi)有意思，對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)。如果采用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以很好的改變這一現(xiàn)狀。采用多媒體輔助教學(xué)，就可以結(jié)合圖像、影視、文字，音樂(lè)等，多種豐富形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生在一個(gè)輕松、融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起更大的興趣來(lái)。多媒體教學(xué)能夠給實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)更多的美的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源也就更加豐富廣闊，開(kāi)闊了眼界，思維方面也更加靈活。所以也可見(jiàn)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)還是非常廣的。

二、化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)難點(diǎn)很大程度上會(huì)直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。多媒體集合圖文聲像于一體，有著較強(qiáng)的綜合處理功能，在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)突破也有著較為突出的優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)重難點(diǎn)之一，也就是小學(xué)生的拼音與識(shí)字部分，作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這部分的教學(xué)也尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生是剛開(kāi)始認(rèn)知的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握一些較難的字的筆順與形狀，這還是困難的一個(gè)過(guò)程。那么如果有了多媒體的輔助教學(xué)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式講解漢字的組成，就像是給死板的生字賦予了給新的生命，這樣有趣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更愿意，也能夠算是在課堂上實(shí)現(xiàn)了邊玩邊學(xué)了，從而也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生的沒(méi)有太多的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的生活經(jīng)歷，對(duì)一些課文的內(nèi)容很難與現(xiàn)實(shí)之間建立起聯(lián)系，也就不容易理解。小學(xué)生的理解能力也是有限，很難對(duì)課文中的一些內(nèi)容有個(gè)透徹的理解，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，教師就可以先用多媒體，播放一些桂林的圖片和視頻，讓學(xué)生們先觀賞桂林山水的美麗景色，然后再進(jìn)行小組交流討論，說(shuō)一說(shuō)他們所看到的桂林的景象。這樣學(xué)生對(duì)桂林山水有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多方面理解文章，也就能更輕松體會(huì)作者想要表達(dá)的對(duì)桂林山水的贊美，對(duì)祖國(guó)大好河山的自豪感。想著這樣作者的表達(dá)意圖，如果是用傳統(tǒng)教學(xué)方式直接講解就會(huì)顯得空泛，難懂。而采用的直觀，多方位的多媒體教學(xué)，就可以使抽象的物體或者思維轉(zhuǎn)化得更加直觀和具體，從而能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分的理解和吸收，學(xué)生在想象力和思維放散能力方面都會(huì)得到一定的提高。

三、增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，在每堂課有限的時(shí)間內(nèi)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，通過(guò)大量的板書(shū)，繪畫(huà)等一系列的教學(xué)會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，而減少的知識(shí)的傳播量。但是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中采用了多媒體教學(xué)，就可以減少那些不必要的時(shí)間，從而大大提高了教師在課堂上傳播更多的信息，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，或是有更多的時(shí)間去消化和理解。從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效率，也就增大了課堂的容量，讓學(xué)生在課堂的短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)信息。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中采用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過(guò)其集圖形、影音等于一體的特點(diǎn)，巧妙結(jié)合課文內(nèi)容，可以在突破教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)造活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)方面都有其優(yōu)勢(shì)。所以教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中積極采用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軒武，《多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考》，2016年6期.

[2]何青華，《多媒體輔助優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2014年4期.