程敏靈

摘 要：時(shí)至今日，新課改已經(jīng)經(jīng)歷了十多個(gè)春秋，隨著新課改的提出，課堂教學(xué)效果也取得了顯著的進(jìn)步。新型教育理念走進(jìn)課堂，灌輸?shù)浇處熀蛯W(xué)生的心中，為課堂效率做出了有效的保障，他為小學(xué)語(yǔ)文的教育打下了良好的基礎(chǔ)。就各種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)造了一項(xiàng)了不起的輝煌成果，因此，合作教學(xué)模式目前被越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師所采納。本文筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；合作學(xué)習(xí)；方法探究

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，師生之間和學(xué)生之間都存在著合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓師生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高教師的教學(xué)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，也為教師在合作教學(xué)中的探索發(fā)現(xiàn)提供更寶貴的經(jīng)驗(yàn)素材。學(xué)生的合作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡水平正是他們意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師為學(xué)生所灌輸?shù)哪芰ε囵B(yǎng)方法以及知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦培養(yǎng)起興趣，都會(huì)很好的掌握。因此，教師可以從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造和諧融洽的合作氛圍

這是在為學(xué)生能夠進(jìn)行良好的合作打基礎(chǔ)。一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，他們?cè)谶@個(gè)氛圍中會(huì)顯得格外輕松，因此也比較容易發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處。合作學(xué)習(xí)理論，要想真正提高語(yǔ)文課堂中的合作氛圍，首先就要營(yíng)造一種輕松松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為主要形式進(jìn)行合作探究，通過(guò)小組成員的互相幫助，相互促進(jìn)，共同補(bǔ)充，完成知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。哪怕是教師的一句話(huà)、一個(gè)和愛(ài)的眼神、或者是教師提出的一個(gè)能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題、教師給予學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)、生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容、生動(dòng)活潑的課堂情境都能夠創(chuàng)建和諧的環(huán)境氛圍。例如教師再進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，教師可以很輕松的營(yíng)造出這種氛圍，比如說(shuō)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)春季美景的小短片以及一些符合春天特征的音樂(lè)，在播放音樂(lè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們閉上雙眼，用心去感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生得到身心的共同放松。

二、教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的分組實(shí)踐來(lái)完成合作教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該采用一些實(shí)踐的方法來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐得出來(lái)的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻。在進(jìn)行《烏鴉喝水》一課的教學(xué)時(shí)，要是可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生了解烏鴉是如何喝到水的，然后在第二天上課時(shí)，讓學(xué)生帶好各種實(shí)踐工具，通過(guò)小組合作探究，模擬烏鴉喝水的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，他們可以提前了解到課文所講述的內(nèi)容以及烏鴉喝水的原理，在課上教學(xué)時(shí)，教師也可以更加輕松，學(xué)生也可以學(xué)到本應(yīng)學(xué)到的東西。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，還可以給學(xué)生設(shè)定一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分組游戲來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的游戲讓學(xué)生們來(lái)完成，進(jìn)而增強(qiáng)自己的成語(yǔ)詞匯掌握量。這些游戲環(huán)節(jié)可以設(shè)置為如下幾種：

（1）成語(yǔ)接龍，成語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生所掌握的成語(yǔ)量完全可以完成成語(yǔ)接龍這個(gè)游戲，學(xué)生成語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是在課內(nèi)，在課外也會(huì)有一定的積累。因此讓學(xué)生們分組進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，而且還可以讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握更加扎實(shí)。

（2）根據(jù)情境猜詞語(yǔ)。教師可以設(shè)定一些不同的情境，讓學(xué)生們分組進(jìn)行猜測(cè)和表演，有幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演，然后讓一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的那些學(xué)生所表演的是哪個(gè)成語(yǔ)的意思。這也算是一種實(shí)踐活動(dòng)，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

三、合理利用課本素材，發(fā)掘?qū)W生的合作意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多可以讓學(xué)生們積極進(jìn)行合作的素材，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住這些可以利用的因素，知道學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們之間的合作就是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠相互促進(jìn)相互補(bǔ)充，因此教師更要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將素材中所介紹的方法以及自己所涉及的方法結(jié)合運(yùn)用，并通過(guò)舉一反三，探索規(guī)律，開(kāi)展學(xué)習(xí)合作活動(dòng)。在語(yǔ)文課本中，每個(gè)單元后面都會(huì)有一個(gè)語(yǔ)文園地，這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)都涉及為合作探究模式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并自行總結(jié)規(guī)律。這個(gè)模塊的趣味性很強(qiáng)，這樣更有利于學(xué)生的合作。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作能力應(yīng)該貫穿于課堂內(nèi)外，貫穿于整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中。學(xué)生所具備的合作能力不僅是為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)提供方法手段，更是在為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生性格特點(diǎn)，掌握引導(dǎo)方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)內(nèi)容的把握都有重大的意義。只要教師們能夠在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，就一定能讓小組合作學(xué)習(xí)變得更有成效，也能讓所有學(xué)生都能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中收獲頗豐。

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