黃萍

摘 要：時代在發(fā)展，科技在進步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，語文學習受到越來越多的重視，小學正是學習語文的啟蒙階段，以后的工作學習，都依靠語文，它的重要性也就顯而易見了。

關鍵詞：小學語文；情境課堂；激發(fā)學習興趣；實踐

偉大的教育學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從“好之”到“樂之”，保持一種渴求知識的欲望和學習熱情尤為重要。為小學語文的教學創(chuàng)設一種情境法，會讓課堂更鮮活，有趣，也能更激發(fā)出學生的好奇心、求知欲，活躍思維，帶著興趣去瀏覽那片新天地，那么我們怎樣才能讓小學生對語文產(chǎn)生興趣呢？下面，我就這個課題談談我的想法：

一、創(chuàng)建一種自由，寬松，平等民主的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣

自古以來我們被灌輸?shù)乃枷攵际亲鹁蠢蠋?，不可以抵觸質(zhì)疑他的思想決定，教育理念和方式，雖然現(xiàn)在提倡人人平等，但是并不是完全的，平等、和諧、信任的師生關系更為我們所需要，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛也是喚起學生學習興趣并促進其主動學習的基礎。在課堂教學中，教師要尊重信任學生，給學生提供發(fā)表不同意見的機會，善于引導鼓勵激發(fā)他們的才能，讓他們建立自信，能積極主動的學習。如可以用“老師的想法是……，你們怎么看，咱們一起探討學習進步”的口吻建立與同學間的親切感。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣

當提出一個問題時，我們總會立刻就想解決方法，所以教學中學生學習就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們的思維一直處于活躍參與的狀態(tài)。我認為在課堂教學中，不能拘泥于固定模式，想著一成不變順著自己的經(jīng)驗把知識硬塞給他們而不是通過他們自己的理解來獲取信息，根據(jù)實際情況隨時改變上課策略，能主動引導學生大膽對老師提出質(zhì)疑，他們的踴躍發(fā)言，各抒己見從多方面提供了更完全的答案，這才是一起學習進步，更好的建立良好的師生關系，在合作學習中，同學間互相補充、啟發(fā)，融會貫通，也從中分享彼此的諸多經(jīng)驗。

三、構(gòu)建一種競爭的學習氣氛，讓學生得到進取之樂

每個人都有好勝心，如果把它用于激發(fā)學生的學習興趣效果會事半功倍。每一個人內(nèi)心都是爭強好勝的，熱切希望體現(xiàn)出自己的價值。利用孩子的這種心理來激發(fā)學生的競賽熱情。在教學中采用了小組學習法，讓學生們以小組為單位進行競賽，讓學生在一種緊張的競賽中調(diào)動出每一個學生的主動性和積極性。例如：每天上課前根據(jù)教材內(nèi)容，讓他們通過背記名言警句、聽寫字詞、背誦古詩文、寫作文片段、自己看一些故事梗概出來講給同學們聽以便提高自己的閱讀理解能力等等，把競爭氣息帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強、自我表現(xiàn)欲，不服輸?shù)哪挲g心理特點，在老師的正確引導調(diào)動下便可成為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，讓他們積極地參與到競爭學習中，有效的提高學習興趣和能力。在要進行新課時，讓他們提前預習上課開始提問，上課回答積極且正確的小組成員有獎勵，這種榮譽責任感讓他們都積極查找材料，促使整個課堂保持一種活躍的氛圍，從中也讓學生體驗到不一樣的學習樂趣，充分發(fā)揮對學習的積極主動性。

四、設立音樂情境，在朗讀背誦中體會情感

朗讀是語文學習中最基本的閱讀方式，是理解課文的重要方法。在他們進行朗讀背誦時配以對應的曲調(diào)，讓他們處于一種感同身受中，進入到課文情境，體會作者的感情，去感受當中的意境美。音樂與文學都屬于文藝，都是通過一種媒介，喚出讀者與聽眾的心中感受，調(diào)動以往經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情。兩者之間可以取長補短，所以我們的教學可以利用音樂與文字的優(yōu)勢，讓學生一邊地體會文章情感，一邊通過另一種方式培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。例如在教朱自清的《背影》這篇課文時，在師生分工有感情的朗讀后，再放有充滿愛意柔聲細雨富有情感的配樂的朗讀帶，要求學生熟悉課文內(nèi)容的時候，配以朗讀帶想象朱自清的父親送他去車站，然后他父親去給他買橘子，當他父親過月臺時，那肥胖的身軀，艱難的爬上月臺的背影使朱自清無比感慨的畫面，讓學生仿佛置身于送別情境中，體會兒行千里為人父母不舍和擔憂的情感，最好是能讓他們講述自己在生活中父母為他們做的一切代入感受到這篇文章的深情，促使他們明白報父母恩，愛家人上升到自己的實際生活情感中。

五、創(chuàng)設動手實踐的情境，滿足學生參與需要

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道知之不如好之，好之不如樂之，樂之就該付諸實踐，理論再好也需要實踐來證明，而實踐才會出現(xiàn)真理知識。因此，在教學當中，我們盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的機會，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課堂中為了能讓學生更加有興趣的參與進來，可以采用角色扮演，排練簡單的小話劇融入進來，從中自己獲取發(fā)現(xiàn)。

俗話說“興趣是最好的老師”。很多學生都認為語文學不學無關緊要，只要會說話能個人打交道，基本的交流無障礙就行，但是作為中國人，漢語是我們的母語，我們要把它發(fā)揚光大讓她屹立于世界，因此我覺得對于語言文學的學習，興趣是至關重要的。而他們的興趣源自于具體情境，所以從小學課堂上就開始情境教學，激發(fā)出每一個學生的學習興趣，讓他們能積極主動學習語文。

參考文獻：

[1]馬文英.小學語文如何構(gòu)建情境課堂的幾點思考.[J]南京航天航空大學.新青年出版社.2008.10.

[2]孫子文.小學語文課堂中如何構(gòu)建情景課堂的認識.[J].西南林業(yè)大學.2005.06.