孫立堂

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本過程，同時也是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。閱讀能力對于一個學(xué)生而言，是一種十分重要的能力，每一個學(xué)生都應(yīng)該具備這種能力。本文主要闡述了閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

一、正確認識閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

二、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。

2.教會學(xué)生選書與推薦。

由于目前市場上各類書籍名目繁多，小學(xué)生認知能力有限，自我選擇圖書的受到限制，為此，老師有責(zé)任針對對學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些學(xué)生喜歡、內(nèi)容健康、教育意義較強，特別是能對學(xué)生起到潛移默化、積極向上影響的適合學(xué)生口味的書籍。老師絕不能忽視推薦方式的機動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。

3.鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見解。

宋代學(xué)者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，營造求異問難的氛圍，讓學(xué)生敢問、善問，并教給他們質(zhì)疑的方法。學(xué)生是一個個有血有肉、有理想、有感情的生命個體，他們有各自不同的愛好、家庭背景、生活經(jīng)歷和知識儲備，自然對所讀文章的理解也會不同。例如，學(xué)生讀了《當(dāng)代小學(xué)生》上的一則寓言《“公正”的狐貍》后，提出了各自的見解：有的認為狐貍欺騙了小猴、小熊，獨自占了一碗水，太狡猾了；有的卻認為狐貍很聰明，它用智慧在大旱之年為自己爭得了一碗寶貴的水；還有的認為小猴和小熊如果能互相關(guān)心，互相幫助，就不會讓狐貍占便宜了……對于學(xué)生的不同見解，我先予以鼓勵，然后引導(dǎo)他們討論、交流。

三、豐富語文學(xué)習(xí)資源

語文教學(xué)資源無處不在、無時不有，教師應(yīng)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬教學(xué)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分感受到中國文化的熏陶與啟迪。語文學(xué)習(xí)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源：課堂學(xué)習(xí)資源包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、多媒體教學(xué)手段等；課外學(xué)習(xí)資源包括報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的事件、日常生活話題等。教師必須充分發(fā)揮這些語文學(xué)習(xí)資料的效用，才能促使學(xué)生全面而又和諧地發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生在默讀中掌握課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，要根據(jù)作者的寫作思路抓住文章的中心，精心設(shè)計幾個有意義的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《小攝影師》這篇課文時，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，筆者精心設(shè)計了幾道思考題：小男孩為什么來？小男孩為什么能進來？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？讀了課文，高爾基給你留下怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后很快就能清楚，課文主要通過高爾基讓小男孩照相這件事情闡述他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

總結(jié)：閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不可能立竿見影，這必須要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐步熟練，最終閱讀能力才能得到提高。

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