姚琳

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

關(guān)鍵詞：識(shí)字;靈活多變;興趣

中圖分類號(hào)：G623.2??? ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-040-1

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生不感到枯燥，我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、“樂”中學(xué)

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來(lái)說，只有興趣，才是最好的老師。”因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”或“生字寶寶”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

3.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、“玩”中學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識(shí)記能力。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。游戲一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車開到哪兒？”“火車火車開到這兒！”，給識(shí)字過程帶來(lái)了調(diào)劑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂中，教師還可以帶領(lǐng)孩子在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)，讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“思”中學(xué)

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

四、“文”中學(xué)

新教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字，同音字對(duì)比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)?？傊尯⒆訉?duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)，通過反復(fù)與生字見面的方式讓學(xué)生識(shí)字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段。

如：課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、辦、法、高、想”等生字，我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了，想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，“喝”字適口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字型區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西都要用手，所以“找”字是提手旁?！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里摻了紅墨水，這時(shí)我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小的高頸瓶里的水，因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個(gè)詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉開動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來(lái)了?！稗k法”這個(gè)生詞，意思容易理解，不需要多加解釋，只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)“辦”字我還做了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以力字旁的兩點(diǎn)千萬(wàn)不要丟了。教師一邊將一邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂。