章雪平

摘 要：人文教育思想是陶行知教育思想體系的組成部分。陶行知的人文教育包括主體教育、生活教育、快樂教育、民主教育、個性教育等諸多方面的內(nèi)容。用陶行知人文教育思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該做到：營造快樂輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人;創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂園;實施人性化評價，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán);開展個性化活動，讓學(xué)生感悟人生真諦。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);人文教育;滲透方法

中圖分類號：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-079-1

喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是實施人文教育的前提和基礎(chǔ)。陶行知一貫主張“兒童應(yīng)該是快樂的”“應(yīng)該把兒童苦海創(chuàng)造成一個兒童樂園”，也就是要把過去那種“苦學(xué)苦練”的課堂變?yōu)檩p松愉快的兒童樂園。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該營造一種輕松和諧的氛圍，做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人。

一、營造快樂輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

有些教師往往認(rèn)為教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這節(jié)課很簡單，其實要讓學(xué)生真正感受到知識的內(nèi)涵，必須營造輕松、和諧的課堂氛圍，設(shè)法讓學(xué)生動起來卻不容易。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)前，教師可以先這樣說：“老師這兒有一張長方形的白紙，你能折出它的二分之一嗎？”學(xué)生當(dāng)然說：“能！”到下一個環(huán)節(jié)，教師可以把話鋒一轉(zhuǎn)，說：“這個問題太簡單了，加大一些難度行嗎？”學(xué)生說：“好！”，于是教師可以巧妙地引出：“你能折出它的四分之一嗎？”這對學(xué)生來說這是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生的熱情會一下被激發(fā)起來，課堂的氣氛也會熱烈起來，學(xué)生會自然而然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，這樣始終給學(xué)生一種意猶未盡的感覺。學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中不僅收獲了知識，而且體驗到成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓課堂成為學(xué)生的樂園

生命力的張揚是人文教育的動力。生命只有在真實的生活中才能實現(xiàn)其自身價值，離開了生活，人的生命就象離開水的魚從而失去了生存的依托。因此，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境是彰顯學(xué)生的生命意識和生命活力的一條有效途徑。因此，教師特別要注意挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的人文價值，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題過程中體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計的公平性》的第一課時，可以設(shè)置這樣的問題：（1）如果你是商場經(jīng)理，考慮到商場的利益，你會怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤？（2）如果你是一名消費者，你希望這個轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計？（3）如果按照公平性原則，你又是怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤的？請你選擇其中一個方案，設(shè)計作品。最后讓學(xué)生展示自己的作品，并闡述設(shè)計理由。這樣的方案設(shè)計，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的快樂和游戲規(guī)則的公平性，培養(yǎng)了學(xué)生的公平意識，寓教于樂，在潛移默化中形成對社會規(guī)則的自我約束能力。

三、實施人性化評價，讓學(xué)生擁有自我尊嚴(yán)

我們以往對學(xué)生的評價，過多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題的情感、態(tài)度、價值觀的考查;過多地關(guān)注學(xué)生之間成績的差異，而忽視了每個學(xué)生個體的進(jìn)步和發(fā)展。這種重結(jié)果、重甄別的評價，是一種無視每個學(xué)生內(nèi)心感受、缺乏人文關(guān)懷的冷冰冰的評價。因此，教師應(yīng)該以民主作風(fēng)和平等待生的精神作為評價的指導(dǎo)原則，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于找出學(xué)生的閃光點并及時給予鼓勵。在課堂上，教師不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，肯定他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑辯解。在學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識作出猜想時，可以肯定地說：“人類歷史上許多重大的發(fā)現(xiàn)最初都源自于猜想”，當(dāng)學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，可以運用以下的評價語言：“你真會動腦筋”、“你真了不起，說得太好了”、“你的觀點太有創(chuàng)意了”、“你的見解讓人耳目一新”在得到教師這些體現(xiàn)著人文思想的評價語言后，學(xué)生會更加暢所欲言。只有這樣的充滿人文精神的評價，才能給數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)注入活力。

四、開展個性化活動，讓學(xué)生感悟人生真諦

陶行知先生提出，教育要實現(xiàn)“六大解放”，即“解放眼睛”“解放雙手”“解放頭腦”“解放嘴”“解放空間”“解放時間”，這是實施人文教育的重要保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的積淀，人文素養(yǎng)的提升的主陣地是課堂，但由于受時間、空間的限制，很多內(nèi)容在課堂上無法展現(xiàn)，因此，我們可以把學(xué)生人文素養(yǎng)的提升延續(xù)到課后，通過開展生動活潑、富有個性的課外活動，使每個學(xué)生都能通過動手做、動眼看、動腦想、動嘴說，在學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的同時，體驗到生活的“酸甜苦辣”，感悟到人生的真諦。具體而言，教師的練習(xí)設(shè)計要活潑多樣，內(nèi)容上要體現(xiàn)個性化和生活化，要形成“立足課堂、放眼課外、重在深化”的設(shè)計風(fēng)格;教學(xué)方法要生動活潑，要讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用腦子去思考，用心去體會。例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，可以指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計自己家一個月的各項支出，制成統(tǒng)計表，并寫出感想。一位學(xué)生寫到：“不統(tǒng)計不知道，一統(tǒng)計嚇一跳！沒想到我們家一個月支出的錢這么多！爸爸媽媽掙錢真的很不容易，以后我再也不亂要東西了，我還要用自己積攢的零花錢給他們買一件禮物。”雖然只是簡單地統(tǒng)計了一些數(shù)據(jù)，卻使孩子從心靈深處受到了教育，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的獨特魅力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注科學(xué)知識和人文精神的結(jié)合，我們的數(shù)學(xué)課堂就不再是枯燥、乏味的場所，而是一片充滿著濃郁情感的“動感地帶”，是一個充盈著旺盛生命活力的舞臺，是一片閃現(xiàn)著燦爛人性光輝的美麗天空！

[參考文獻(xiàn)]

[1]段繼揚.創(chuàng)造性教學(xué)通論.吉林人民出版社，2013.

[2]張文質(zhì).迷戀人的成長——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn).華東師大出版社，2013.