梁俊
摘 要:追求實(shí)效,是小學(xué)英語課堂教學(xué)的永恒主題,是一種理想的境界,也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的,它的實(shí)現(xiàn)需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升。本文從關(guān)注課前,開啟學(xué)生有效閱讀的窗口;靈動導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生研讀文本的興趣;精當(dāng)板書,引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品質(zhì);適時梳理,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效等四方面入手,探討了提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)效的策略。
關(guān)鍵詞:英語閱讀;教學(xué)實(shí)效;提升策略
中圖分類號:G623.31????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2018)20-064-1
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,由于新舊教材在單詞、句型等方面存在著斷層,給孩子在閱讀時增添了難度,也給教師在備課、上課方面帶來了挑戰(zhàn)。新詞、新句型多,重點(diǎn)、難點(diǎn)也多,如何合理有效處理文本教學(xué),是教師需要探討和解決的問題。現(xiàn)以六年級(上冊)Unit2 What a day?。⊿tory time)為例,談?wù)勅绾斡行б龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本并能很好地理解文本,從而逐步培養(yǎng)他們的英語閱讀能力。
一、關(guān)注課前,開啟學(xué)生有效閱讀的窗口
人本主義心理學(xué)家羅杰斯說:“沒有人能教會任何人任何東西。”也就是說,學(xué)生學(xué)會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,因而這個最后的過程并不是老師完成的。從這個意義上說,人的知識不是依靠教,而是依靠學(xué)。
1.優(yōu)化設(shè)計前置性作業(yè)。前置性作業(yè)不僅是預(yù)習(xí)作業(yè),它包含預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)歸納、調(diào)查研究、實(shí)踐操作等各種活動。教師正是因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn),只是布置了與語篇相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)而導(dǎo)致了活動的無效性。由于學(xué)生在第一單元已初步接觸一般過去時,對此有一定的了解與運(yùn)用,因而,故事教學(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計可以為生詞點(diǎn)撥、從文中找出動詞的過去式、聽錄音跟讀、結(jié)合插圖試著把故事翻譯成中文等等。學(xué)生可以借助書后單詞表、名師點(diǎn)撥等助手,理解很多新單詞或者新句型的中文含義,為理解文本掃除障礙??茖W(xué)、合理的前置性學(xué)習(xí),可以為學(xué)生的有效閱讀打開一扇窗口。
2.合理布置前置性作業(yè)。需要注意的是教師在布置前置性作業(yè)時要遵循“切入重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生?!鼻爸眯宰鳂I(yè)要做到“低入、簡單、根本、開放”。其實(shí),我們不必每堂課都布置前置性作業(yè),如若布置頻率過高,學(xué)生很容易產(chǎn)生作業(yè)倦怠癥,作業(yè)質(zhì)量會相對下降。因此,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,有選擇地布置前置性作業(yè)。
二、靈動導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生研讀文本的興趣
1.品味插圖,挖掘有價值信息。我們知道,教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識技能的過程是一個由淺入深,由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律:“導(dǎo)”就是為了感知教材,“讀”是為了理解教材,“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識。眾所周知,興趣是最好的老師。六年級英語新教材中的“story time”和“cartoon time”等板塊插圖生動活潑,圖文并茂,細(xì)細(xì)欣賞,有著很多信息可以挖掘,對理解文本起著舉足輕重的作用。
2.設(shè)計情境,激活閱讀動機(jī)。閱讀是對書面信息的理解的吸引,是受一定的目的或需要支配的??梢砸饘W(xué)生的興趣,同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)的一般過去時態(tài)的句型。學(xué)生通過圖片,發(fā)揮想象,積極回答老師的問題,如:“What date is it today?”“Was it sunny all day?”“What did they see in the park?”等等。這些熱身活動的意義不僅在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài),帶著目的和愿望去讀,充滿信心去讀,變被動式閱讀為主動式閱讀,而且有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。
三、精當(dāng)板書,引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品質(zhì)
1.板書設(shè)計要富有趣味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用板書,創(chuàng)設(shè)生動有趣的板書內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。
2.板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有條理清晰地展現(xiàn)出來,使學(xué)生一目了然,輕松、明確地感知和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計條理清楚的板書要主次分明,突出重點(diǎn)和關(guān)鍵,并有效分散難點(diǎn),讓板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
六年級(上冊)第二單元的story time是學(xué)習(xí)楊玲的一篇日記。日記中描寫了一天中的天氣變化,和他們在公園中發(fā)生的難忘的事。本節(jié)課板書有趣生動,以天氣變化為線索貫穿始終,隨著天氣變化而發(fā)生了許多有趣的事情。教師可以在黑板上板書天氣類單詞,而天氣對應(yīng)的事情可以列出題干,為學(xué)生理解課文起到了很好的橋梁作用。
四、適時梳理,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效
詞匯量小,不僅影響閱讀速度,還增加閱讀理解的難度,所以在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)積累詞匯量。閱讀本身就是學(xué)習(xí)詞匯,擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑,多閱讀,便能多接觸生詞。而六年級英語是新教材,在單詞、句型等方面存在跳躍性。針對生詞多,新的知識點(diǎn)難的現(xiàn)象,在本節(jié)課的最后,我不是安排“retell”來進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,這樣只能給班上的尖子生提供展示自己的舞臺,而是安排了知識點(diǎn)梳理練習(xí),以課堂作業(yè)的形式,讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。只有讓教學(xué)活動更好地符合學(xué)生實(shí)際,才能使之具有更強(qiáng)的實(shí)效性。
學(xué)無止境,英語閱讀教學(xué)亦無止境。要全面提高學(xué)生閱讀理解能力,需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提升學(xué)生的總體文化素養(yǎng)。不同的教材,不同的教學(xué)模式。無論哪一種教學(xué)模式,我們教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有教師角色定位準(zhǔn)確,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,凸顯出學(xué)生的主體地位,才能真正創(chuàng)建有效有趣的小學(xué)英語生本課堂。