危敏

摘 要：思品課堂目標(biāo)要順應(yīng)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言表述，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，在目標(biāo)的引領(lǐng)下構(gòu)建初中思想品德教學(xué)的新模式，使知識(shí)的學(xué)習(xí)在目標(biāo)下內(nèi)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;課堂目標(biāo);可視化;導(dǎo)向性

中圖分類號(hào)：G633.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-051-1

現(xiàn)在我們都在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，但這個(gè)效率是怎么來(lái)衡量的呢？有一個(gè)公式是這樣來(lái)計(jì)算教學(xué)效率的：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。從這個(gè)公式的計(jì)算來(lái)看，要提高課堂教學(xué)效率，唯一的辦法就要提高教學(xué)的有效時(shí)間。那如何提高教學(xué)有效時(shí)間呢？這就需要我們要有精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔的課堂目標(biāo)，學(xué)生可以依據(jù)這一課堂目標(biāo)來(lái)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把握知識(shí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向;教師則可以依據(jù)這一課堂目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，把握教材體系，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)方向，從而在教與學(xué)方面共同提高課堂效率。說(shuō)起課堂目標(biāo)，很多老師都會(huì)覺得簡(jiǎn)單，不就是課標(biāo)中的三維目標(biāo)嗎？或者用現(xiàn)在流行的說(shuō)法，就是學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。課堂目標(biāo)真的是這么簡(jiǎn)單嗎？課堂目標(biāo)應(yīng)該基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、教材知識(shí)和考試方向深層次的思考而定的，課程三維目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)只是給了我們一個(gè)可供參考的方向，我們決不能照搬照抄這些目標(biāo)，否則我們就會(huì)不知不覺地走入目標(biāo)誤區(qū)，或者是“唯書是從”、“只見課本，不見人”，從而導(dǎo)致目標(biāo)失衡、目標(biāo)層次不清、表述不當(dāng)?shù)?，從而影響到我們課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致了教學(xué)的失位、錯(cuò)位和缺位，最后我們的課堂就籠統(tǒng)地應(yīng)對(duì)過(guò)去了，有效教學(xué)時(shí)間不能保證，教學(xué)效率當(dāng)然無(wú)法提高。那么，我們應(yīng)該如何制定課堂目標(biāo)呢？

一、目標(biāo)的可視化

可視化目標(biāo)就是目標(biāo)是層次分明、表達(dá)清晰的，不含糊不抽象，直接展示在學(xué)生面前，在這里最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是我們應(yīng)該如何表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。表述課堂目標(biāo)會(huì)涉及到主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度等幾個(gè)要素。主體當(dāng)然是針對(duì)學(xué)生而言的;行為表現(xiàn)就是可以學(xué)到什么、理解什么、把握什么等;行為條件就是怎么學(xué)，是個(gè)體自學(xué)還是群體合作、或者是其他的實(shí)踐方法;表現(xiàn)程度就是學(xué)到什么程度，比如達(dá)到的最低的要求等。要正確表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要避免兩個(gè)誤區(qū)。第一個(gè)誤區(qū)是，不能把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)。雖然告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，它可以很清晰地告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，但是學(xué)生根本無(wú)法知道自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的程度。另一個(gè)誤區(qū)是，不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了課堂目標(biāo)。我們會(huì)照搬參考教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)，比如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、“提高學(xué)生的……”、“培養(yǎng)學(xué)生的……”，這些用詞使學(xué)生無(wú)法明白學(xué)習(xí)需要達(dá)到的程度，無(wú)法做出自我的判斷和預(yù)測(cè)。

比如七年級(jí)上的第五課《讓友誼之樹常青》這一框題中，我們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：建立友誼對(duì)我們的要求;呵護(hù)友誼對(duì)我們的要求。按照三維目標(biāo)的要求，我們需要培養(yǎng)學(xué)生以積極開放的心態(tài)，關(guān)心和尊重他人，通過(guò)自己的行動(dòng)，建立友誼和呵護(hù)友誼，并且學(xué)會(huì)處理朋友之間的沖突，精心呵護(hù)朋友之間的友誼。如果我們只是告訴學(xué)生要把握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果就是把這兩個(gè)知識(shí)內(nèi)容背誦下來(lái)，至于是否能夠在實(shí)踐中掌握建立和呵護(hù)友誼的方法，就不在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)了。而如果按照三維目標(biāo)的內(nèi)容向?qū)W生展示課堂目標(biāo)，學(xué)生會(huì)一頭霧水，他們不懂得如何判斷自己是否學(xué)會(huì)了關(guān)心和尊重他人，是否學(xué)會(huì)了正確處理朋友之間的沖突，是否學(xué)會(huì)了建立和呵護(hù)友誼的方法。因此這兩種目標(biāo)的呈現(xiàn)是不具有可視性的?？梢暬哪繕?biāo)就是需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)交往的情境，要求學(xué)生（行為主體）通過(guò)小組合作（行為條件）能夠正確設(shè)計(jì)（表現(xiàn)程度）友誼建立的方法，或者是解決沖突的方法（行為表現(xiàn)）。這樣我們就把知識(shí)點(diǎn)、三維目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的具有操作性的目標(biāo)或者問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這一個(gè)個(gè)目標(biāo)或者問(wèn)題的解決，一步步理解友誼建立方法以及處理沖突的方法。

二、目標(biāo)的導(dǎo)向性

目標(biāo)指引了教師的教和學(xué)生的學(xué)，目標(biāo)需要具有導(dǎo)向性，才不會(huì)是課堂目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)。導(dǎo)向性要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)等幾個(gè)方面的作用。導(dǎo)學(xué)意味著學(xué)生一看到目標(biāo)，就知道通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、或者是最低限度需要掌握哪些內(nèi)容。導(dǎo)教就是教師一看到目標(biāo)，就知道具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)步驟等，還可以依據(jù)這一目標(biāo)不斷修正自己的導(dǎo)學(xué)案，不至于一節(jié)課離題萬(wàn)里。導(dǎo)測(cè)就是教師一看到目標(biāo)，就知道學(xué)生練習(xí)應(yīng)該如何選擇。如果課堂目標(biāo)做到了這幾點(diǎn)，其導(dǎo)向性就非常地明確，課堂效率自然會(huì)提高。

比如，我們?cè)谄吣昙?jí)下第十課《我們與法律同行》這一框題中，我們的課堂目標(biāo)是：依法辦事的原因即措施;樹立法律信仰的原因及如何推進(jìn)法治中國(guó)等。那么學(xué)生就可以依據(jù)這一目標(biāo)找尋相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用“杭州保姆縱火案”的案件設(shè)置相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，當(dāng)然練習(xí)的選取也就圍繞著這幾個(gè)方面展開，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的易混易錯(cuò)以及重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

課堂目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)與學(xué)情、三維目標(biāo)與具體操作方式相互滲透、水乳交融的統(tǒng)一體，而不只是各自分離或者相互捆綁的聯(lián)合體。目標(biāo)由隱性走向顯性、由模糊走向明確、由抽象走向具體、由含混走向具有操作性，教學(xué)由此走向精準(zhǔn)而高效，實(shí)現(xiàn)依據(jù)目標(biāo)精準(zhǔn)育人的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周利.基于深度教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇，2018（01）.