【摘要】在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言這座大廈的基石，如果離開詞匯，語言就會沒有意義，人們也更無法進(jìn)行正常的溝通。英國語言學(xué)家D.K. Wilkins曾指出：“沒有語法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾；而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了?！碑?dāng)然，詞匯學(xué)習(xí)一直也是英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生詞匯量的大小會直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項技能的發(fā)展。因此，為了給教師和學(xué)生提供更有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，本文主要介紹如何巧用思維導(dǎo)讀法來強(qiáng)化英語詞匯的記憶。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語詞匯記憶；策略

一、思維導(dǎo)圖法簡介

思維導(dǎo)圖法自誕生以來，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個方面，它成功地幫助了全世界15億人改變了生活， 被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具、管理工具、學(xué)習(xí)工具。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以把思維導(dǎo)圖法與詞匯記憶教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅能突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)形式，還能引導(dǎo)學(xué)生們通過“見詞能讀，聽音能寫”的語音訓(xùn)練，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語水平。因此，我們在記憶英語詞匯的過程中，可以利用發(fā)散性的思維導(dǎo)圖法，由一個具有整體概括性的事物，慢慢地聯(lián)想到隸屬于其之下的其他東西，這樣不僅可以擴(kuò)大詞匯量，同時還能強(qiáng)化詞匯量的學(xué)習(xí)。

二、巧用思維導(dǎo)圖記憶詞匯的策略

眾所周知，英語單詞記憶主要包括單詞的音、形、義。然而，對許多英語初學(xué)者來說，死記硬背成了他們記憶單詞的常見方法。這種方法多停留在標(biāo)識和具體記憶方面，經(jīng)過一段時間之后，如果學(xué)生不對已學(xué)的單詞定期進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，是很難牢固地掌握單詞的。其次，正是因為具體記憶單詞的過程中根據(jù)音標(biāo)來記單詞和觀察單詞的形式，對單詞進(jìn)行拆分和根據(jù)單詞的自身特點進(jìn)行的記憶做的比較少，而對單詞進(jìn)行聯(lián)想和采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議這兩項就更少了。為了彌補(bǔ)這一不足，下面主要介紹幾類巧用思維導(dǎo)圖記憶單詞的策略。

1.音標(biāo)法。在英語學(xué)習(xí)入門階段，教師都會教學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)，很多學(xué)生知道每一個音標(biāo)怎么讀，但卻沒能巧妙地把音標(biāo)與詞匯記憶相聯(lián)系起來?！队⒄Z拼讀魔方》中提到：漢語拼音與英語拼讀有著結(jié)構(gòu)上的差異，但是其中有一個互通的東西—拼讀串，也就是大家口中的字母組合。下面分別對輔音字母和元音字母的發(fā)音進(jìn)行介紹。

首先，輔音字母組合的數(shù)量較多，但其發(fā)音相對穩(wěn)定，并且容易掌握。這里我們需要注意的是，英語中21個輔音中有18個輔音發(fā)音同漢語拼音相似，因此，在讀音標(biāo)時，我們不能把漢語拼音和英語音標(biāo)弄混，一定要準(zhǔn)確地區(qū)別開來。

輔音發(fā)音規(guī)則中我們還要注意7組字母組合。首先h組合如同漢語拼音中的zh，ch，sh 組合；qu 組合被稱為最潮組合；ng組合比較容易記住，我們漢語拼音中ang，eng，ing，ong 都有ng，而且發(fā)音也非常相似；偷懶組合是kn 組合中的k和wr組合中的w，注意它們是不發(fā)音的；ds，ts是變名詞復(fù)數(shù)的時候s加在名詞后面，所以又叫復(fù)數(shù)組合；最后剩下的是r組合/k/音組合。

雖然元音字母數(shù)量少，但它變化相對要多，而且出現(xiàn)頻率也高。在英語學(xué)習(xí)過程中，運用多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式是很重要的，也就是結(jié)合視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺這五種模態(tài)。在記憶單詞的時候，只要我們把每一個單詞想象成一幅圖像，對單詞進(jìn)行標(biāo)識，這樣就會容易的多。

2.單詞聯(lián)想法。我們的大腦就像是一個儲蓄柜，里面存著各種各樣的信息，這時候如果我們把這些信息有序地整理好，就越方便在需要時拿出來使用。其實，單詞的運用也是如此，一旦我們的詞匯量達(dá)到了上萬以上，如果我們不進(jìn)行分類，而是一團(tuán)糟的放在那里，這是不利于我們對很多單詞的使用。

3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記法。我們知道，記憶分為短期記憶和長期記憶。在記單詞的過程中，有時候很多新的單詞只是停留在短期記憶中，那么，如何把短期記憶變?yōu)殚L期記憶呢？一般來說，信息至少要重復(fù)5次才能永遠(yuǎn)被轉(zhuǎn)化為長期記憶，所以，我們需要對已學(xué)的知識進(jìn)行定期地復(fù)習(xí)。

通常來說，5次復(fù)習(xí)分別如下：學(xué)習(xí)結(jié)束之后立即復(fù)習(xí)一次；1天之后再復(fù)習(xí)一次；1周之后再復(fù)習(xí)一次；1個月之后再復(fù)習(xí)一次；3個月之后再復(fù)習(xí)一次。每一次的回憶不僅是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是與學(xué)過的知識進(jìn)行的一次聯(lián)系。相信5次復(fù)習(xí)之后，單詞一定會牢牢地記在心中。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)中，我們要打破傳統(tǒng)的單詞記憶方法，不能一直死記硬背，相反，我們要善于把思維導(dǎo)圖法與單詞記憶結(jié)合起來。首先，通過音標(biāo)和字母組合記憶單詞，不僅是對單詞的記憶，也是有效地鞏固和強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。其次，通過聯(lián)想法，我們把大腦中所有的單詞進(jìn)行分類整理，例如同義詞、反義詞、近義詞等，這樣有利于單詞的運用。最后，在積累詞匯量的過程中，要定期地對已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)，把腦海中短期記憶的單詞有效地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，從而全面地擴(kuò)大詞匯量。

總之，在思維導(dǎo)圖的過程中能，我們能認(rèn)真體會和觀察每個知識間的聯(lián)系，甚至可以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有注意和意識到的各個知識間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐克茹，[英]東尼·博贊，張鼎昆.大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.