【摘要】計算機專業(yè)英語是以公共英語為基礎(chǔ)的后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，以及職業(yè)院校學(xué)生英語水平相對較弱的特點，探討如何將不同的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)模式融入到教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)英語；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)模式

一、學(xué)習(xí)策略理論及運用

20世紀80年代，中國開始學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域的研究。在此之前，西方國家已經(jīng)對學(xué)習(xí)策略有了相關(guān)的研究，并取得一些成就。牛津在1990年指出：“語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者用來使語言學(xué)習(xí)更成功和愉快的行為?！睂τ谟嬎銠C專業(yè)英語來說，教學(xué)重點是增加計算機專業(yè)方面的詞匯量，并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解計算機專業(yè)文獻的能力所以在教學(xué)過程中，除了講專業(yè)詞匯、專業(yè)英語文獻外，相關(guān)學(xué)習(xí)策略也在教學(xué)范圍之內(nèi)。

1.計算機專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)好計算機專業(yè)英語的基礎(chǔ)是先掌握一定的計算機專業(yè)詞匯。英語中的構(gòu)詞法（Word Building），可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。常見的構(gòu)詞法有：

（1）縮略詞。計算機專業(yè)科技文中有大量的縮略詞，所以縮略詞的學(xué)習(xí)有利于更好的理解文章大意。例如：CPU—Central Process Unit（中央處理器） GB—Gigabyte（千兆字節(jié)）

（2）派生詞。在前期的公共英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)介紹過利用詞根，前綴，后綴派生新詞的方法，能提高學(xué)生記憶專業(yè)詞匯的效率。例如：re—前綴表示“再一次，重新”rerun 重新運行，resetup 重新設(shè)置；micro—表示“微小的”Microsoft 微軟，Micro processor微處理器。

（3）復(fù)合詞。也叫合成詞，是用連字符把兩個或多個詞連接起來構(gòu)成新詞的一種構(gòu)詞方法。例如：front+user=front-user（前端用戶） file+based=file-based（基于文件的）

2.計算機專業(yè)英語文獻的閱讀策略。不同于公共英語強調(diào)的精讀和泛讀，專業(yè)英語更注重快讀，慢讀和選讀。

快讀不拘泥于細節(jié)和語法，重點是題目，摘要，段落中心句等。慢讀強調(diào)文章細節(jié)，對于專業(yè)性很強的段落，需要逐字逐句分析才能理解其含義。選讀是從文章中有意識的尋找專業(yè)詞匯相關(guān)句段。另外，要注意專業(yè)英語中的一次多義并能與公共英語進行區(qū)分。例如：在專業(yè)英語中，bus指總線，而不是公共汽車；package指軟件包而非包裹等。

除了上述閱讀方法外，往往還可以通過推理的方式尋找文章主旨句；通過上下文聯(lián)系猜測生詞的意思。教學(xué)實踐結(jié)果顯示，相較不成功的學(xué)習(xí)者來說，成功的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅善于運用學(xué)習(xí)策略，而且能靈活恰當?shù)氖褂脤W(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)模式的研究及運用

目前，職業(yè)院校專業(yè)英語授課模式一般還停留在讀和譯的層次上，而忽視了其專業(yè)性和應(yīng)用性。根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)目標，結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，本人在教學(xué)過程中，運用了不同的教學(xué)模式，并獲得了較好的效果。

1.任務(wù)型分組教學(xué)。根據(jù)計算機專業(yè)英語教學(xué)大綱，以任務(wù)為中心，把教學(xué)內(nèi)容分為幾個模塊。每個模塊都可以設(shè)置任務(wù)。學(xué)生英語水平參差不齊，根據(jù)其英語水平進行分組，每組同學(xué)自主分配，解決各自的子任務(wù)。以網(wǎng)站建設(shè)模塊為例，要求學(xué)生創(chuàng)建自己的個人英文網(wǎng)站。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課堂筆記，上網(wǎng)查詢，參考其他英文網(wǎng)站模板，小組討論等方法了解網(wǎng)站建設(shè)需要的知識點，最終完成任務(wù)。通過這種教學(xué)模式，建立了學(xué)生-老師-多媒體的三維教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，既傳授了知識點，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.情景式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計不同的教學(xué)情景，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)英語與實際應(yīng)用相結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。以計算機辦公軟件為例。同學(xué)們對中文版的office辦公軟件比較熟悉，但大多沒用過英文版。因此在講解專業(yè)英語中的office軟件之前，可以先安裝英文版的office軟件，然后通過中英文版本對照的方式，幫助同學(xué)們掌握大量的專業(yè)詞匯。如：開始菜單startmenu，菜單欄menu bar，字體font，加粗bold等。通過情景式學(xué)習(xí)，專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)變得簡單，從而實現(xiàn)熟練運用英文版軟件的目標。

3.信息化教學(xué)。利用信息化教學(xué)手段授課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是比較成熟的一種教學(xué)模式。在授課之前，先通過網(wǎng)絡(luò)進行視頻教學(xué)，讓學(xué)生在課堂外進行新知識的學(xué)習(xí)，再通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與老師或同學(xué)們互動或?qū)で髱椭?，完成對新知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，促進了教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交流與互動。利用多媒體教室，播放相關(guān)的教學(xué)視頻，影片和圖片素材，增加學(xué)生對計算機英語的感性認識，使同學(xué)們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，既鍛煉了聽力，了解了計算機相關(guān)專業(yè)詞匯，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，根據(jù)班級特點，將學(xué)習(xí)策略和不同的教學(xué)模式運用到教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的專業(yè)英語和計算機知識全面發(fā)展，并取得良好的教學(xué)效果。

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