摘 要：近年來，學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象越來越受到關注。本文從完善信息系統(tǒng)、突出學生的主體地位、明確教學目標、優(yōu)化課堂信息結(jié)構四個方面論述了如何利用信息技術來減輕學生的物理課業(yè)負擔，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞：信息技術；物理課業(yè)負擔；教學目標

在現(xiàn)代教育技術改革中，計算機輔助教學是常用手段之一，尤其是在物理課堂上，信息技術可幫助學生對知識進行更加深入的理解。部分學校經(jīng)過試驗和探討，發(fā)現(xiàn)信息技術的使用不僅可以有效降低學生的物理課業(yè)負擔，還有利于學生個人素質(zhì)的提升。

一、完善信息系統(tǒng)

美國著名心理學家加涅利用信息技術理論對學生的學習活動進行了全面闡釋，他認為學生的學習過程主要分為動機、領悟、保持、回憶等八個階段，在這八個階段，學生發(fā)生了不同的心理變化。在物理課堂上，學生以八個心理依據(jù)為基礎展開學習，同時經(jīng)歷著期待、注意、儲存、遷移、強化等心理過程?？偟膩碚f，從學習動機的產(chǎn)生，再到對學習結(jié)果進行反饋的學習過程中，學生可以得到滿足?；谛畔⒓夹g的物理課堂中，教師在教學設計和課業(yè)設計時也應該遵循這樣的規(guī)律，將整體教學活動轉(zhuǎn)化成信息的傳輸過程，利用信息技術，為學生設置更多的外部教學情境，為他們每一段的學習旅程提供支持。例如，某物理教師在布置課外作業(yè)時，為了不讓學生感到枯燥和有壓力，利用多媒體下載了與知識有關的視頻，讓學生課后反復觀看，達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。

二、突出學生的主體地位

信息技術下物理課堂的構建，主要是學生與物理知識之間的相互作用。學生學習主體地位的突出，主要指在教學過程中，教師利用信息技術將學生的主體能動性充分調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“力的相互作用”時，教師利用多媒體播放一段機器人拉彈簧的視頻，將機器人和彈簧之間的作用力完美地表現(xiàn)出來，并將學生的注意力全部吸引到學習上。另外，這種信息技術下的能動作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是從感性到理性的有效過渡，這是教學過程中教師的基本任務之一；其次是從理性到實踐的有效過渡。減輕學生的課業(yè)壓力，教師需要將學習客體的作用發(fā)揮出來，保證學生在良好的教學環(huán)境下學習物理知識，利用信息技術使知識的呈現(xiàn)更直觀，以便學生理解。

三、明確教學目標

盡管信息技術的加入使物理教學變得生動形象，但整個教學工作的主題仍然不能有任何的偏離，教師應緊緊圍繞教學目標開展教學工作，這樣，學生也會有明確的學習目標，在物理課堂上能提升聽課效率。例如，在初中物理的第一堂課上，由于學生第一次接觸物理，教師可以利用多媒體，讓學生理解知識的來源和意義，利用知識拓展來培養(yǎng)學生對基礎知識的運用能力，這便是信息技術下物理教學所應該達到的目的。

四、優(yōu)化課堂信息結(jié)構

物理知識的學習對學生邏輯思維能力的要求很高，學生在課堂上需要保持積極思維，但很多學生的思維活動往往處于不穩(wěn)定狀態(tài)，不具備自控能力，很難在課堂上保持良好的聽課狀態(tài)。教師想要減輕學生的課業(yè)壓力，必須保證學生在課堂中的學習效果，讓學生在45分鐘內(nèi)盡量完成全部學習任務。因此，教師應利用好信息技術，將課堂結(jié)構進行合理調(diào)整。例如，教師可以通過多媒體播放與物理學習相關的視頻，將學生學習的主動性調(diào)動起來，安排學生進行小組討論，探索問題背后的真相。學生經(jīng)過這樣的討論之后，不但加深了對物理知識的理解，還有利于發(fā)散性思維的養(yǎng)成。另外，教師可以在課堂上提出一些簡單的物理問題，如“為什么質(zhì)子不會產(chǎn)生位移？”“如果生活中的摩擦力全部消失，將會出現(xiàn)怎樣的情景？”等。通過這樣的提問，教師不僅可以緩解疲憊感，還有利于與學生的互動，提升課堂效率。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術不僅是物理教學中一種常用的輔助工具，還為學生提供了新的情感激勵和信息化的教學環(huán)境。因此，教師在教學過程中，應該將物理教學與信息技術有效結(jié)合在一起，獲取更多的教學信息，為學生提供更多合作交流的機會，提升他們的自主學習能力。

參考文獻：

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