摘 要：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)是重要挑戰(zhàn)。本文通過落實(shí)三維目標(biāo)，以歷史與社會(huì)課程為例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；學(xué)科素養(yǎng)；歷史意識(shí)

歷史與社會(huì)的學(xué)科素養(yǎng)主要包括歷史意識(shí)、社會(huì)參與、公民自覺這幾個(gè)方面。作為一名教師，筆者更關(guān)注的是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師究竟該以怎樣的教學(xué)路徑，使學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文結(jié)合“連通世界的新航路”（以下簡(jiǎn)稱“新航路”）的教學(xué)展開說(shuō)明。

一、歷史意識(shí)，在史料分析中得以樹立

歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)，需要站在歷史的角度盡可能客觀、實(shí)事求是地看待和理解過去的事物。培養(yǎng)歷史意識(shí)，教師首先要提高學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行整合的能力。比如對(duì)“一帶一路”和新航路知識(shí)的整合。“新航路”這節(jié)課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先是對(duì)古代絲綢之路和新航路知識(shí)的整合，其次是對(duì)中國(guó)和西方經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的整合，再次是對(duì)新航路與當(dāng)代“一帶一路”的整合，最后以外交部部長(zhǎng)王毅對(duì)“一帶一路”的評(píng)價(jià)作為收尾。講新航路開辟的目的，不僅是讓學(xué)生記住這段歷史，更重要的是借助這段歷史將古今中外的歷史整合起來(lái)，做到以史為鑒、古為今用、洋為中用。歷史的重要性不僅在于史實(shí)，更在于其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟發(fā)意義。筆者認(rèn)為歷史意識(shí)應(yīng)包含三個(gè)層面的內(nèi)容：理解歷史、評(píng)價(jià)歷史和認(rèn)同歷史。

1. 理解歷史。歷史不是用來(lái)記憶的，而是用來(lái)理解的。歷史是沒有答案的，比如新航路的開辟，事件發(fā)生的時(shí)間、性質(zhì)、影響是什么，不同國(guó)家、地區(qū)的人們由于受不同政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，答案也不一樣。因此，教師要教會(huì)學(xué)生站在歷史的角度盡可能客觀、實(shí)事求是地看待和理解這一事件。對(duì)新航路開辟這一歷史事件，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么是西班牙和葡萄牙率先進(jìn)行海上探險(xiǎn)？同時(shí)，提供給學(xué)生一些資料，如兩個(gè)國(guó)家的地理位置、四大航海家的簡(jiǎn)介、兩個(gè)國(guó)家當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況等。學(xué)生通過選取和解讀有關(guān)材料，能夠加深對(duì)這一事件發(fā)生原因的理解，從而提升史料選取和歷史理解的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 評(píng)價(jià)歷史。只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，學(xué)生才能對(duì)歷史進(jìn)行正確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。正確、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們需要具備全面、一分為二地看待和分析歷史事件的能力，才能做出正確的判斷。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析新航路開辟的目的（經(jīng)濟(jì)目的、宗教目的）和線路（東向和西向兩條線路），進(jìn)而使學(xué)生正確評(píng)價(jià)新航路開辟的影響。

3. 認(rèn)同歷史。學(xué)生需要站在歷史的角度，通過對(duì)某一歷史事件的理解和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生認(rèn)同感。在“新航路”這一課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)要引入“一帶一路”的時(shí)事內(nèi)容。通過對(duì)兩個(gè)事件的目的和影響的對(duì)比分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、社會(huì)參與，在課堂活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往缺乏課堂留白，甚至產(chǎn)生“一言堂”。一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解，往往因?yàn)榻處煹恼毡拘贫欢髿ⅰＴ凇靶潞铰贰钡慕虒W(xué)中，教師以表格的形式向?qū)W生展示新航路的開辟概況（包括時(shí)間、人物、路線等），然后提出“該表格的內(nèi)容中有哪些錯(cuò)誤或者不足”“根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們還有什么疑問”等問題。教師可以采用讓學(xué)生提問、自己回答的方式。學(xué)生會(huì)提出很多的問題，包括“在新航路開辟中，麥哲倫的同伴回到了祖國(guó)，那麥哲倫呢”等。通過一系列環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)解釋清楚，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，學(xué)生愿意發(fā)言，學(xué)會(huì)思考并能主動(dòng)與教師溝通，提升自己的人際交往能力。

三、公民自覺，在時(shí)政分析中得以提升

歷史意識(shí)、社會(huì)參與、公民自覺這三種素養(yǎng)是相互聯(lián)系的。就教學(xué)而言，對(duì)“公民自覺”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上。在本節(jié)課的結(jié)尾部分，教師可以引用“一帶一路”的相關(guān)時(shí)事，與新航路的開辟進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與人文情懷，提高其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師需要對(duì)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，適當(dāng)引入時(shí)政熱點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使課堂真正實(shí)現(xiàn)“叢花深處香自溢”。

參考文獻(xiàn)：

沈華琴.小課堂，大學(xué)問——提高初中歷史與社會(huì)課堂效率之初探[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（4）.