饒培培

（九江職業(yè)大學, 江西 九江 332000）

案例教學法是以案例為基礎(chǔ)的教學方法。它要求在課程教學中重視案例引入，通過對案例的研究分析，最終實現(xiàn)掌握所學內(nèi)容，提高知識應(yīng)用技能的目的。案例教學法的顯著特點是鼓勵學生獨立思考，注重學生能力培養(yǎng)，強調(diào)教學過程的師生雙向交流互動[1]。高職會計課程教學中，通過案例教學法的應(yīng)用，有利于密切教學情境與現(xiàn)實生活聯(lián)系，深化學生對理論知識認識，最終讓學生提高知識應(yīng)用技能，因而其應(yīng)用越來越受到重視。當前，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，案例教學資源越來越豐富，同時也為任課老師教學和學生學習創(chuàng)造便利。在這樣的背景下，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學法，讓該教學方法取得更好效果，這是任課老師所普遍關(guān)注的問題。

一、案例教學法在高職會計課程教學中的意義

高職會計課程教學中，通過案例教學法的引入，不僅能調(diào)動學生學習熱情，還有利于促進教學效果提升，其重要作用表現(xiàn)在以下方面。

（一）保證會計教學內(nèi)容先進，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用技能

會計是一門動態(tài)發(fā)展學科，因而高職會計教學內(nèi)容也要及時更新，把握會計前沿問題。而傳統(tǒng)課程教學主要對書本知識講解，選用案例較陳舊，難以及時更新教學內(nèi)容。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機教學平臺應(yīng)用，能將高職會計最新動態(tài)和前沿問題引入課堂教學，確保高職會計教學內(nèi)容先進，有利于更好培養(yǎng)學生知識應(yīng)用技能。

（二）突出教學重難點，提高會計教學質(zhì)量和效果

高職會計教學內(nèi)容繁多，而課時十分有限。如果僅依靠任課老師講解，不僅教學過程枯燥，還很難突出重難點。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任課老師可應(yīng)用案例輔助重難點教學，破解學生遇到的難題，深化學生理解，有利于培養(yǎng)學生解決問題能力，讓高職會計教學取得更好效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為案例教學法在高職會計課程教學中的應(yīng)用提供條件

案例教學法不僅有利于深化學生對課本內(nèi)容理解，還能提高學生知識應(yīng)用技能。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為案例教學法應(yīng)用提供豐富和新穎的案例，為案例教學創(chuàng)造條件。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破教學的時間與空間束縛

以往在高職會計案例教學中，整個教學過程局限于課堂，學生受時空束縛。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這種模式得到根本轉(zhuǎn)變，任課老師可利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺將案例資料分發(fā)給學生，學生可在任意時間、任意地點學習，與同學交流互動，向任課老師請教問題。從而徹底打破時空束縛，便于案例教學順利進行。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供豐富的案例教學資源

在計算機和互聯(lián)網(wǎng)支持下，任課老師可將高職會計教學案例資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微信公眾號、QQ群、論壇等，還可以建立教學案例資源庫。網(wǎng)絡(luò)還便利教學案例與資源的更新，讓學生獲取充足、新穎的教學資料[2]，這對開闊學生視野，增加高職會計專業(yè)學生知識儲備具有重要作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能讓案例教學變得生動有趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任課老師利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，可以將案例制作成幻燈片、微課或慕課，然后以文字、圖片、視頻、音頻等形式展示給學生。從而改變傳統(tǒng)案例教學枯燥形式，讓案例內(nèi)容呈現(xiàn)的形式豐富多樣，有利于吸引高職學生注意力，讓案例教學變得生動有趣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學法在高職會計課程教學中的應(yīng)用策略

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求，促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職會計案例教學法應(yīng)用效果提升，教學中應(yīng)從課前準備、課堂研討與互動、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)采取措施。

（一）課前準備

在準備階段，任課老師要搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，整合并凝練案例教學資源。

1.搭建案例教學網(wǎng)絡(luò)平臺。為更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學法應(yīng)用效果，高職會計任課老師要搭建案例教學網(wǎng)絡(luò)平臺，開通班級微博，建立QQ群和微信公眾號。從而便利案例資料上傳，有利于案例學習任務(wù)布置，方便師生聯(lián)系互動及考核評價。此外，對于學生在案例學習中遇到的疑惑，任課老師也可以及時解答。

2.凝練高職會計案例教學資料。案例選擇時，任課老師應(yīng)緊扣教學重難點，并把握會計教學前沿動態(tài)，保證案例資源新穎，增強時代感與實用性，有利于培養(yǎng)學生知識應(yīng)用技能[3]。例如，基礎(chǔ)會計學教學時，可選用“會計恒等式”、“收付實現(xiàn)制”、“權(quán)責發(fā)生制”等作為案例教學具體內(nèi)容。并關(guān)注會計發(fā)展的前沿動態(tài)，整理并加工所搜集到的資料，凝練教學案例，然后分發(fā)給學生由他們自主學習。

（二）課堂研討與互動

在學生自主學習的前提下，接下來組織學生對案例進行研討，開展交流互動。

1.學生學習案例具體內(nèi)容。學生在對案例資料學習時，不僅要學習并思考案例，還要在自主學習基礎(chǔ)上，將每4-6名學生分為一個小組，讓他們交流互動，對案例內(nèi)容深入研討，并探尋解決方案。討論中每個學生要勇于發(fā)言，敢于表達觀點與看法，如此有利于相互借鑒和學習，提高語言表達能力與團隊合作技能。

2.學生展示案例研討成果。每個案例學習完成后，任課老師安排1-2個課時讓學生匯報案例研討成果。通常每組選派一名代表匯報學習成果，也可以讓小組成員合作，共同匯報成果。成果匯報以幻燈片形式進行，還可以配上視頻、音頻、圖片等，靈活展示案例學習成果[4]。

3.教師點評案例學習內(nèi)容。一個小組在匯報本組案例學習成果時，任課老師與其他同學要認真傾聽，并開展評價。評價時要敢于提出疑難點，調(diào)動大家討論熱情，深化學生理解和認識。對存在的不足提出完善建議，讓小組成員在以后的案例學習中不斷改進。

（三）課后總結(jié)

案例學習成果匯報及師生共同評價后，任課老師還要對案例教學認真總結(jié)。反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學法取得的成果，存在的不足，并提出完善建議，為以后教學活動開展提供借鑒。

1.小組交流學習。教學任務(wù)完成后，每個小組將本組案例學習成果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，與班上同學交流，促進學習資源共享。學生課后還可以下載并自主學習，借鑒其他同學優(yōu)點，彌補自身不足，破解案例學習中遇到的困惑，更為有效地掌握高職會計專業(yè)知識。

2.學生撰寫總結(jié)報告。每次案例教學法任務(wù)完成后，學生要仔細撰寫總結(jié)報告。報告中應(yīng)包括以下內(nèi)容：本次案例學習目的、學習過程、學習成果、收獲、存在的不足及改進建議。這樣有利于學生反思和改進，也讓案例教學法取得更好效果。

3.老師撰寫案例教學小結(jié)。任課老師仔細批閱學生總結(jié)報告，正確看待案例教學法的不足及學生所提建議。此外，任課老師也要撰寫案例教學總結(jié)報告。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學法在高職會計課程教學中應(yīng)用需注意的問題

首先，任課老師要注重網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新案例資源，把握會計教學發(fā)展動態(tài)，為學生推介新穎的教學案例，滿足學生自主學習需要。其次，任課老師要精選教學案例內(nèi)容，每個章節(jié)引入1-2個案例即可。要把握會計前沿動態(tài)，結(jié)合高職會計教學熱點，重視案例資源凝練。再次，任課老師還要提高計算機使用技能，掌握網(wǎng)站建設(shè)及微課、慕課制作技巧，確保勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學工作[5]。此外，還要創(chuàng)新考核評價，將案例教學列為單獨考核項目，與平時成績、期末成績分別按30%、30%、40%比例分配，最終計入期末總成績。采用這種考核評價方式，有利于提高學生對案例教學的重視，推動案例教學更好進行。

五、結(jié)語

筆者所在學院自2014年9月開始，在高職會計課程教學中引入案例教學法。并把握網(wǎng)絡(luò)帶來的機遇，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學生提供豐富的會計教學案例資源，推動案例教學順利進行。經(jīng)過四年多的探索與實踐，學生會計理論知識儲備進一步豐富，對高職會計課程教學的前沿和熱點問題也有更為詳細的了解。同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過案例教學法的應(yīng)用還幫助學生消化學習重難點，深化學生對教學內(nèi)容理解與認識，培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力。問卷調(diào)查和訪談表明，學生更樂于接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學法，他們在課堂教學中也表現(xiàn)得更為積極主動，知識應(yīng)用能力得到提升，學生就業(yè)率也穩(wěn)步提升。

[1]楊曉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題教學法在“國際貿(mào)易”教學中的應(yīng)用研究[J].牡丹江大學學報,2017，(3)：138-140.

[2]石 光.案例教學法在高職會計教學中的應(yīng)用[J].遼寧高職學報,2017，(1)：50-52.

[3]馬 慧,焦傳俊,等.高職會計專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學研究與實踐[J].南京廣播電視大學學報,2017，(2)：40-43.

[4]楊麗華.場景案例法在高職《基礎(chǔ)會計》課程教學中的運用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,(11)：157-159.

[5]潘國慶,陸建軍,等.談案例教學法在中高職會計教學中的運用[J].商業(yè)會計,2016，(17)：117-119.