朱 燕

(肥東縣第三中學(xué) 安徽合肥 231602)

如何成功地上好一堂語文課？目光不能僅放在課內(nèi)，還得通過課外閱讀的手段，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。部編教材以全新的教育理念詮釋了什么是課外閱讀，即要求學(xué)生擴大閱讀面、增加閱讀量、豐富積累。溫儒敏教授也認為語文教學(xué)不能只重視課內(nèi)和考試，還要看課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。課外閱讀有益于語文課堂教學(xué)，它不可或缺，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，課外閱讀是必不可少的。如果教師一味地精讀精講，反復(fù)練習(xí)，不從閱讀興趣上激起學(xué)生的讀書意愿，也不增加閱讀量或是拓寬閱讀面，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)是很難提升的。

一、初中語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.興趣不濃。生活中處處有語文，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，無論是家長還是學(xué)校抑或是學(xué)生自己都把目光聚焦在教材中，課外閱讀被忽視、被冷落，這就將學(xué)生阻擋在生活和社會的大觀園之外，無法真正感受到語文的美妙，繼而壓制了他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。忽視課外閱讀所帶來的弊端就是在閉塞中失去了學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。學(xué)生最好的老師便是“興趣”，不重視課外閱讀就等于趕走了學(xué)生的“興趣”老師。

2.讀而不廣。語文是一門知識豐富的學(xué)科，要真正掌握它、運用它，還得多讀、廣讀，儲備大量的材料。學(xué)生要想擁有“預(yù)知天下事”的能力，須有“讀萬卷書”的廣博，若只關(guān)注課內(nèi)，是達不到“破萬卷”的標(biāo)準(zhǔn)的，那么在寫作上又怎能做到“下筆如有神”呢？古代博學(xué)之士一直強調(diào)要多讀書，如莊周的“多讀書以養(yǎng)眼”，蘇軾的“發(fā)奮識別天下字，立志讀盡人間書”，韓愈的“讀書患不多”，都指出了治學(xué)要多讀的道理。他們認為只有做到多讀，才能達到善寫。正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而今學(xué)生被束縛于 “課本”這樣狹小的“井”，只能成為“坐井觀天”的“井底之蛙”。不讀書、讀書少亦成為學(xué)生的通病。如此說來，“多讀”和“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，它就是醫(yī)治學(xué)生讀書貧乏的一味良藥。

二、課外閱讀教學(xué)的必要性

1.應(yīng)對即將到來的考試新變化。部編版教材“返璞歸真”，追溯語文的本質(zhì)，抓準(zhǔn)了“讀書”命脈，將“讀書為主，讀書為要”這個主張貫徹到語文課堂中。新教材的使用勢必會引發(fā)考試方針的新改革，對學(xué)生閱讀層面、閱讀速度、閱讀數(shù)量等方面的考查將有所側(cè)重。閱讀的多樣化、多角度測評也將在考試中有所體現(xiàn)。不過無須擔(dān)心，大多數(shù)學(xué)生對常見課文似乎有沒來由的排斥心理，卻對不多見的課外文章深表歡迎，教師可以借助于學(xué)生這種心理，多進行課外閱讀的教學(xué)。

2.語文教材之外存在更為廣闊的天地，語文知識的積累來源多樣，如果說語文課堂教學(xué)是為學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，那么課外閱讀則是對課堂教學(xué)的延伸與補充，給學(xué)生提供了鍛煉閱讀能力的機會，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，所以課外閱讀教學(xué)很有必要。

3.閱讀有個黃金時期，相關(guān)研究表明，中學(xué)階段是閱讀的黃金時期，此時如果沒有培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和對書的感情，那么今后將很難再從閱讀中找到樂趣，很難跨進閱讀的大門。所以，家庭、學(xué)校、社會要關(guān)心正值青春期的孩子們的閱讀。語文課外閱讀可以讓學(xué)生豐富閱歷，提高素養(yǎng)。“腹有詩書氣自華”說的就是多讀書能增進人的文化修養(yǎng)，改善人的氣質(zhì)。

4.課外閱讀也有助于提高學(xué)生的語文寫作水平。通過課外閱讀，可以為寫作積累大量的素材，可以捕捉、洞察當(dāng)今時事，豐富思想內(nèi)涵，寫作時言之有物，同時可以填補語言空白。

三、課外閱讀教學(xué)的可能性

部編版語文教材為課外閱讀教學(xué)提供了良好示范，真正將課外閱讀教學(xué)融入語文課堂教學(xué)中，使其成為教學(xué)內(nèi)容一分子。首先，語文新教材的課文數(shù)量減少，這就為課外閱讀教學(xué)提供了時間保障；其次，課型和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓新教材更加重視讀書，得以引導(dǎo)學(xué)生加強基本的閱讀能力，從而為學(xué)生進行課外閱讀掃除障礙；最后，新教材的自讀篇目的編排以問題引領(lǐng)、旁批評價和閱讀提示等讀書方式為學(xué)生提供了閱讀示范，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀上更好地自主閱讀。

四、課外閱讀教學(xué)的有效實施

1.篇目選擇的合理性。

根據(jù)初中生的閱讀實際情況來看，學(xué)生的課外閱讀出現(xiàn)了值得糾錯的地方，如閱讀作品隨意、閱讀目的盲目等，因此教師在課外閱讀內(nèi)容的選擇上有必要為學(xué)生把好關(guān)?！安烤幇妗苯滩倪x編課文的標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒，要選經(jīng)典性的、文質(zhì)兼美的、適當(dāng)兼顧時代性的適宜學(xué)生自讀的篇章。如《舌尖上的中國——文化名家說名吃》《大國崛起》《閑話中國人》《人性的弱點》等。當(dāng)然不同學(xué)齡階段書目的選擇也不同，七年級學(xué)生，閱讀能力尚淺，可選擇有趣味的經(jīng)典作品，如《西游記》《海底兩萬里》《哈利·波特與死亡神器》；八年級學(xué)生有一定的課外閱讀經(jīng)驗，可以進行專題化閱讀，比如以作家文人為一專題，如魯迅作品專讀、沈從文散文專讀等；九年級學(xué)生，可推薦對其寫作有幫助的主題化閱讀書目，比如立志成才類的名人傳記，或是人物刻畫傳神的經(jīng)典小說等。

2.教材推薦的輔助性。

部編教材在課型上有了更為明確的劃分，形成 “教讀”課文、“自讀”課文、“課外閱讀”三位一體的課文框架結(jié)構(gòu)。 “教讀”是重點，“自讀”是關(guān)鍵， “課外閱讀”興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是最終的目標(biāo)。如此看來，“課外閱讀”就成了教材的重要組成部分。作為“例子”的課文一學(xué)期只學(xué)二十來篇，精讀篇目則更少，試想：抱著有限的課文“打滾”，怎能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識？怎能有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力？而部編教材在精讀課文之后都會給出相關(guān)的課外閱讀推薦，這有利于將課堂例子展開，增加了學(xué)生的閱讀量。比如，教師在教完張中行的《葉圣陶先生二三事》后，立即布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生讀一讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》。這可以及時閱讀課外資料，對拓展教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材的定位與作用有著特別的意義。同時，閱讀能力的提高，量的增加是實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的前提。讀多了，信息量增加了，在穩(wěn)打穩(wěn)扎的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解和領(lǐng)悟能力定有顯著的提高?？傊?，讓課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)同步進行，有利于拓展有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。

3.教師指導(dǎo)的重要性。

課外閱讀，教師不能列出書單就撒手不管，教師的缺席容易使課外閱讀變成學(xué)生的“自由閱讀”，閱讀效率低，質(zhì)量差在所難免。要改善學(xué)生的閱讀面貌，教師必須參與到閱讀中去，對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)?！安烤幈尽苯滩木椭匾暥喾N閱讀方法的教學(xué)。老師在教學(xué)實踐中也應(yīng)格外注意閱讀方法問題。

教會學(xué)生有方法地讀書。運用教材中提到的精讀、泛讀、瀏覽、速讀或是默讀、跳讀、猜讀，甚至比較閱讀、讀整本的書等多種閱讀方法，其中，默讀與瀏覽是常見又實用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。默讀是不出聲，瀏覽是略觀文意，它們都是訓(xùn)練閱讀能力的方法。只有掌握好這些能力，才能在提高閱讀速度的同時提升閱讀的質(zhì)量，長此以往才能培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法是有技巧的，這些技巧需要在平時的閱讀教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練。拿瀏覽來說，就是要把默讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來，盡量做到“一目十行”。怎么做到呢？眼睛不偏不倚看文章的中軸線，不逗留，迅速提取字里行間的主要信息。這樣的鍛煉可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。這也是訓(xùn)練閱讀的好方法。做讀書筆記就是將文中精彩的部分加入自己的心得體會并記下，它是讀書“四到”中的“手到”。 俗話說好記性不如爛筆頭，所以身邊要永遠帶著筆和本子，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讓學(xué)生先學(xué)會在文章中圈點勾畫，再將內(nèi)容摘錄下來，供日后熟讀、背誦或使用；然后到能在書頁空白處做眉批、行批、旁批。可以對精妙的文字進行點評，也可以對問題提出疑問，甚至可以通過分析歸納寫成心得筆記。總之，做讀書筆記遠比僅僅閱讀重要得多。

引導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀。七年級側(cè)重培養(yǎng)他們的認讀能力和理解能力，可重點閱讀課外詩詞、散文等優(yōu)秀作品，能閱讀、積累優(yōu)美詞語和精彩語段，完成一定的閱讀積累。八年級學(xué)生鑒賞和評價作品的能力應(yīng)有所加強，因為通過之前的閱讀積累，閱讀水平有一定的提升，對他們可提出具體要求：能了解作品思路，能鑒賞作品形象，能賞析作品語言，能正確判斷作品的寫作手法。到了九年級要讓學(xué)生能將閱讀中學(xué)到的知識運用到實踐中去，即活學(xué)活用能力的培養(yǎng)。如閱讀敘事性作品能概括故事內(nèi)容，能圍繞某一中心寫出自己的見解，能結(jié)合場景、細節(jié)分析人物形象等。因此，教師要注重不同學(xué)段學(xué)生的閱讀方法與能力的有效訓(xùn)練。

4.讀書活動的激勵性。

人類的最高層次需求就是自我實現(xiàn)的需要，即獲得成就感。因此，教師應(yīng)盡量尋找機會來滿足學(xué)生的閱讀成就感，圍繞課外閱讀教學(xué)設(shè)置多種多樣的展示或交流。“課外閱讀”沒有活動就沒有活力，所以多開展些“課外閱讀”活動在語文教學(xué)中非常必要?；顒咏M織在遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要多考慮學(xué)生實際，符合新課標(biāo)規(guī)定的同時也可讓學(xué)生自選作品?？蓮堎N墻報展示閱讀成果，突顯學(xué)生成就；舉辦“走進經(jīng)典”活動，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)等。要讓“活動”生發(fā)出“活力”來。這樣既提供了相互學(xué)習(xí)交流的機會，也滿足了學(xué)生的好勝心理，讓閱讀變成悅讀。當(dāng)然交流中也提倡學(xué)生進行批判性閱讀，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢于向權(quán)威和經(jīng)典挑戰(zhàn)，在自主探究的閱讀實踐中找尋符合時代要求的新思路、新觀念。

學(xué)生是否有閱讀的愿望是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要在課堂中運用高超的教育智慧讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，做閱讀的主人。能讓班上全體學(xué)生都喜歡閱讀、熱衷于閱讀，這不僅是一個好教師，更是一個優(yōu)秀的教師。所以對學(xué)生閱讀熱愛的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，這是每個教師的職責(zé)。作為新時代的語文教師，更要緊跟時代的步伐，切準(zhǔn)時代的脈搏，深刻領(lǐng)會和把握新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，將課外閱讀教學(xué)有機滲透到課堂教學(xué)中，做到“潤物無聲”。