段仁燕，黃敏毅，吳甘霖，程瑋瑋，羊禮敏

（安慶師范大學生命科學學院，安徽安慶246133）

任務(wù)導向型教學法是一種基于特定的教學目標，通過設(shè)計各種教學活動、分解具體的教學任務(wù)、引導學生自主學習的教學法[1-2]。在這種教學模式下，教師引導與學生自學相結(jié)合，理論知識和實踐操作相融合，有利于實踐教學任務(wù)的分解和實施[2]。動植物野外實習是生物學專業(yè)本科教學必須進行的實踐環(huán)節(jié)之一，動植物野外實習過程需要學生在實踐過程中將課本上的知識應用于實踐過程[3-5]。因此，在實踐教學過程中，適當引入任務(wù)導向型教學，由指導教師在教學過程中布置具體的實習任務(wù)，通過任務(wù)分解，以實習活動的形式讓學生把握知識，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，加強學生對所學知識的記憶，培養(yǎng)學生的言語交際能力以及團隊合作能力。而如何將任務(wù)導向型教學具體應用到本科動植物野外實習過程中，成為生物學專業(yè)本科實踐教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。下面就具體討論如何在本科動植物野外實習教學中開展任務(wù)導向型教學。

1 實習前，布置實習任務(wù)

在進行動植物野外實習前，教師將野外實習指導教材發(fā)給學生，并將具體的有針對性的實習任務(wù)下達給學生。學生先預習野外實習指導用書，了解野外實習的大致內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計野外實習實踐任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計，不僅能讓學生在完成任務(wù)的同時熟悉課本知識，還能通過與其他學生交流合作，掌握新的知識，拓展知識面。動植物野外實習的內(nèi)容主要是關(guān)于物種的采集、辨別認識與分類。對于動植物物種，許多學生一般只停留在課本或者日常生活的認識，對具體物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和生活習性等還不是很清楚。根據(jù)這些疑問設(shè)計實習任務(wù)，可以激發(fā)學生的好奇心。比如，安慶師范大學生命科學學院動植物野外實習基地相對固定，主要有黃山實習基地和鷂落坪實習基地。指導老師實習前先介紹這兩個實習基地的氣候、經(jīng)緯度、地質(zhì)、地貌、地帶性植被等概況，結(jié)合以前實習收集到的物種數(shù)據(jù)，給出這兩個地區(qū)常見的植物名錄（含物種名稱、科、屬）、動物名錄（含物種名稱、科、屬）和植被類型（常見植被，地帶性植被，群落內(nèi)的優(yōu)勢種、建群種），要求學生通過查閱資料總結(jié)出這些物種的鑒別特征、小生境、彩色圖片。學生通過完成這些具體的任務(wù)，加深對物種的初步認識和了解，這有利于學生在實習過程中正確地識別類群、提高實習效率。

2 實習中，細化實習任務(wù)

在野外實習過程中，教師要充分利用大自然的特點來激發(fā)學生認識大自然的興趣，這樣在實踐過程中，學生就會積極研究動植物種類，從而將這些動植物種類熟記于心。在具體設(shè)計任務(wù)過程中，需注意以下幾點。

1）結(jié)合環(huán)境，設(shè)定任務(wù)。指導教師根據(jù)不同的野外環(huán)境與采集環(huán)境來設(shè)置具體的采集任務(wù)。指導教師要預先介紹當天去采集的地點、該地點常見的植被類型、這些區(qū)域常見的動物和植物類別；然后，指導老師根據(jù)這些特征布置當天具體的標本采集類群和識別任務(wù)。一般而言，植物的采集類群包括苔蘚、蕨類、裸子和被子植物；動物的采集類群包括魚類、浮游動物、昆蟲、兩棲類，其中，鳥類和獸類則采取觀察和識別的方式完成實習任務(wù)。

2）小組討論，分解任務(wù)。學生根據(jù)老師所布置的具體采集任務(wù)，了解所采集類群的識別特征、常見生境，討論標本采集與制作注意事項，準備相應的采集工具，根據(jù)采集任務(wù)特點將班級學生分成若干實習小組。

3）野外采集，實施任務(wù)。小組成員在指導老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)采集任務(wù)有針對性地觀測生態(tài)環(huán)境、采集標本，并記錄采集信息。

4）歸納整理，完成任務(wù)。在完成當天的采集任務(wù)之后，學生以小組形式進行歸納整理。通過翻閱動植物志、動植物野外實習手冊，仔細觀察采集的標本，通過物種特征檢索物種名稱，并通過討論將任務(wù)答案進行對比、歸納總結(jié)得出最佳答案。通過這種形式，有利于消除其他小組成員在實習過程中的疑慮。在此過程中，教師應給予一定的提示和指導，通過任務(wù)型教學，提高學生解決問題的能力。

5）針對任務(wù)，小組匯報。每個小組選派一個代表匯報觀察和檢索結(jié)果，要回答以下問題：①針對老師布置的任務(wù)，小組是如何分工的，其優(yōu)缺點是什么；②針對具體物種，其主要觀測特征是什么，其他類群物種是否有類似特征；③物種檢索過程中，遇到檢索結(jié)果不一致如何解決；④指出現(xiàn)有動植物分類方法的不足，能否提出新的分類思路。

3 實習后，總結(jié)評價實習任務(wù)

這一階段主要是綜合考核：評價任務(wù)完成情況，提出后續(xù)改進措施。通過班級討論和指導教師評閱，綜合評價任務(wù)，并根據(jù)完成任務(wù)的綜合表現(xiàn)選出最佳的實習小組。此外，針對學生任務(wù)完成情況，主要評價任務(wù)的難易程度和引導方式的合理性。

1）任務(wù)的難易程度。所布置的動植物標本收集、觀察及檢索任務(wù)是否能順利完成，能否保證每組多數(shù)學生完成。任務(wù)導向型教學主要考察學生的自學能力，并不是檢測智商，所以任務(wù)的難易程度應適中，保證多數(shù)同學可順利完成。在設(shè)置任務(wù)時候，需要遵從任務(wù)的可操作性、主次性、連貫性。首先，我們設(shè)計的實習任務(wù)應充分考慮學生的能力和動植物野外實習的特點，確保任務(wù)的可操作性。其次，設(shè)計的實習任務(wù)應有主要任務(wù)和次要任務(wù)之分。實習過程中，主要任務(wù)是學生盡可能地采集較多種類的標本和通過查找工具書盡可能多地識別較多類群的動植物，并掌握常見動植物的典型分類特征。此外，所規(guī)定的具體實習任務(wù)要具有連貫性，任務(wù)之間具有承前啟后的關(guān)系。比如，在野外實習過程中，指導教師首選提供主要的任務(wù)（通過采用不同的采集方法，獲取到所要采集的動物或者植物標本）；然后提供學生具體的任務(wù)，具體包括采集、記錄和統(tǒng)計所采集地點的動物或者植物種類與數(shù)量；翻閱動植物志對動物或者植物的形態(tài)特征進行比對；通過討論和查閱資料確定動物或者植物的種類。

2）引導方式的合理性。雖然完成任務(wù)的核心是學生，但是教師的輔助作用也很重要。在實習過程中，指導教師通過引導和提示來協(xié)助同學順利完成任務(wù)是重要的環(huán)節(jié)，但引導的時間、切入點及引導的程度需要進行合理性評價。學生在完成實習任務(wù)過程中，若無法從工具書中獲取物種信息，其可以通過多種形式，積極主動地去尋找解決方法，并且通過學生之間交流與合作，選出最佳的結(jié)果。在這個過程中，指導教師與學生之間應該及時交流、查漏補缺，對重要的知識點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行引導。比如，在講解分類檢索表時，強調(diào)目前常用的植物學分類檢索表主要根據(jù)法國科學家拉馬克的二歧分類原則（非此即彼）進行編制，引導學生掌握等距式檢索表和齊頭式檢索表的編制練習和檢索使用。在植物標本識別過程中，指導教師要強調(diào)植物器官（如根、莖、葉、花、果實、種子）的觀察，注重從植物的葉脈特征（識別單子葉和雙子葉植物）、葉和小葉的區(qū)別（識別單葉和復葉）、葉著生方式（識別對生、互生、輪生、基生等）、花和小花的識別（識別花和花序）等方面進行引導。在實習過程中，教師應積極表揚在完成實習任務(wù)過程中表現(xiàn)較好的學生，同時及時糾正學生不當?shù)姆椒ɑ蝈e誤的結(jié)果，讓學生改正不良的學習方法，從而掌握正確的學習方法。通過綜合對比分析，確定合理的引導方法，有利于增強學生的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們感受完成任務(wù)的快樂。

4 任務(wù)導向教學需注意的問題

綜上所述，在野外實習過程中進行的任務(wù)導向型教學主要指的是指導教師通過引導學生完成規(guī)定的實習任務(wù)來進行的教學，這種教學方法注重任務(wù)的完成過程、學生的合作能力及教師的引導方式，強調(diào)讓學生在做任務(wù)的同時能夠?qū)W習，而不僅僅滿足知道答案?？梢?，任務(wù)導向型教學打破了一般教學方法的思維模式，讓野外實習不再顯得單調(diào)乏味，在保證向?qū)W生傳授基本知識的同時，讓他們能夠?qū)W以致用，增強了學生們學習的積極性與主動參與性[6]。而在實施任務(wù)導向型教學過程中，在野外實習任務(wù)的布置需注意以下幾點：

1）貼近自然，任務(wù)有趣。在布置實習任務(wù)時，充分利用大自然資源，創(chuàng)造任務(wù)環(huán)境，給學生定任務(wù)目標，設(shè)置一定的懸念，將學生引入教師設(shè)計的情境中，提高學生的熱情以及主動性，增強他們的學習興趣。

2）任務(wù)分解，分組討論。布置完任務(wù)后，對任務(wù)進行細分，并將學生進行分組，讓他們分工完成任務(wù)，并進行交流合作。通過互評討論，提高學生自學能力，糾正錯誤思想與方法。

3）任務(wù)合理，適當引導。任務(wù)的量和難度要適中，以學生能順利完成為準則。而在任務(wù)實施過程中，指導老師要在恰當?shù)臅r候給予合理的引導，這樣才能提高實習效果。