王 鈺

(合肥市新安江路小學 安徽合肥 230011)

微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，將會有著較好的教育應用前景。經(jīng)過 “微課”制作學習、初體驗再到進入課堂實踐的過程，筆者收獲很多。而如何在小學英語課堂中優(yōu)質高效地應用制作的“微課”,利用好“微課”技術，讓教師覺得創(chuàng)意設計大可作為，讓該模式形式上“微”，內(nèi)容上“精”，則是筆者很久以來一直思考的問題。

隨著新媒體新技術的不斷突破，人類社會進入了微時代，微博、微信、微視頻等充斥著人們的生活，在教育教學領域產(chǎn)生了不可估量的作用，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學。這就要求我們小學英語教師教學方式不斷更新推進，在課堂教學上精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學方法，圍繞學生學習和應用能力的提升方式來進行教學。在這種時代背景下，微課應運而生地進入小學英語課堂，為當前的英語教學增添了與眾不同的精彩，賦予了新時代教育教學工作嶄新的特點?！拔⒄n”的呈現(xiàn)，更如一陣春風，為小學英語課堂帶來了勃勃生機。

一、什么是小學英語“微課”

在國外，“微課程”(micro lecture)這個觀點早已存在，美國的戴維彭羅斯(David Penrose)于2008年秋初創(chuàng)1分鐘課程。“微課”的制作是依照新課程標準及課堂教學要求，基于課程中的講授計劃，利用新媒體新技術對某一知識點進行講授，在5～10分鐘內(nèi)將知識點進行有機整合，形成視頻文件。具體來說，便是針對教材講授過程中的某一知識點，精心設計進程，以動感的畫面，簡明精要的語音，經(jīng)由錄屏等軟件后期制作，合成視頻，可以說是一種以學為主，具備實用性、可操作性和實踐性強的新視頻媒體。微課中選取的知識點，可以是課本解讀、題型講解、考點總結，也可以是做題方法等學習技能方面的教授和引導。

小學生的性格特點是活躍、好動，上課注意力不易集中，而活潑生動的微課小視頻，在“短、小、精、活”的5-10分鐘時間內(nèi)，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習的內(nèi)容變得生動化、具體和形象，深受小學生的青睞。小學生們可以在教師精心設計的符合認知規(guī)律的環(huán)節(jié)中，欣賞畫面，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應用能力。

二、“微課”在日常教學中的有效應用

(一)微備課

短短5—10分鐘，要比較完整地講解某知識點，滲透教師的教學理念和教學方法，展示教師的教學特色，的確有些難度。于是“微備課”成為“微課”制作的首要環(huán)境，要怎樣去準備呢？在“微課”備課中，小學教師能夠以自己最突出的優(yōu)勢或者是技能為切入口進行備課，比如流利的英語口語的使用，繪畫方面天賦的應用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創(chuàng)設，題型設計等，都可以成為教師“微課”備課的有效工具。教師們可以信手拈來，一展自己多種能力的風采，進行生動活潑的“微”教學。

在微備課中，比如在講授人教版PEP小學英語四年級下冊第一單元名詞所有格時，我備課的主線是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創(chuàng)設及自編chant整合到“微課”制作中，帶領學生進入精心設計的課堂教學環(huán)節(jié)趣味地講授語法，將小學英語聽說讀寫的學習進行了有機融合。

(二)微制作

1.在預習中引入微課

學生每次要學習新知識時，教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，利用微課視頻這一重要載體，事先安排學生觀看預習視頻，讓學生先感性地接觸學習內(nèi)容，其中的重點是要引導學生在觀看的過程中先進行思考，再將學到的內(nèi)容和遇到的疑問帶回課堂，與老師和同學們共同探討。

例如，在人教版PEP五年級第一單元My day中的What do you do at the weekend? 的問答句型教學時，教師制作的微課可運用語境教學引入，創(chuàng)設情境，與生活實際相結合，將學生學過的一些動作短語(do homework,wash my clothes,watch TV,go shopping)穿插其中，融入核心內(nèi)容，讓學生圍繞話題，運用語篇，學習語言、知識及技能，使枯燥的語音教學內(nèi)容和單元整體合在一起，培養(yǎng)學生的知識運用能力。接著讓學生在視聽感官的帶動下，輕松復習動作類短語，用視頻展現(xiàn)新的動作短語導入本課所學知識點，最后在微課的結尾拋出問題引發(fā)學生思考，從而更有效地為學生的課堂學習做好鋪墊。

2.新課導入中引入微課

新課引入環(huán)節(jié)在整個課堂中非常重要，教師在日常教學中容易出現(xiàn)口述引導、任務式導入不能吸引學生興趣的情況，因此，教師若能在導入環(huán)節(jié)引入微課，利用微課的畫面動感、惟妙惟肖等特點，吸引學生的注意力，將學生迅速引入到課程主題中來，從而實現(xiàn)新媒體新技術的有效應用。

例如，在人教版三年級教材《We love animals》的教學中，在出示新的詞匯dog,cat,bear,duck時，首先在微課中導入動物聲音讓學生自習聆聽，充分吸引學生的注意力，再通過制作從模糊到清晰的畫面，一步步讓學生猜出動物的名稱，并字幕出示每個步驟的英文表達，學習英文詞匯，讓學生在短短的幾分鐘之內(nèi)接觸真實的詞匯，自然而然地學會表達，從而達到新課程導入的良好效果。

3.在語音教學中引入微課

語音教學是英語教學中重要的一個環(huán)節(jié)，但是在日常的教學中枯燥的語音學習難免會讓學生產(chǎn)生畏難情緒，微課的引入會很大程度上將語音教學變得生動有趣。

比如，在人教版PEP英語五年級上冊的《the sound of th》教學中，可將本課所呈現(xiàn)的詞匯整合起來，制作成一個故事文本展現(xiàn)給學生們，通過故事文本自然地把this,that,thin,these,those 等清輔音和濁輔音呈現(xiàn)出來，讓學生在故事欣賞中學習語音。教師還可將自己發(fā)音的視頻以畫中畫的形式展現(xiàn)到微視頻中，輔助語音教學，讓學生有真實的立體感受，由于視頻可以反復播放，那些平時反應慢又羞于課堂上舉手發(fā)言的學生能夠從容地反復觀看，更好解決了學生如何說好英語的困惑。教師在課堂上通過使用微課，搭建有效學習支架激活學生資源庫，讓學生參與、體驗、觀察、思考和應用，循序漸進地學習單詞、句型，操練語言，參與學生互動，最終達到拓展英語思維和提高語言表達能力。

三、 “微課”給小學英語教學帶來了什么

(一)高效地學習

小學課堂上孩子們大多數(shù)時間都是端坐在自己的座位上，這樣難免會覺得課堂枯燥無味，學生的有效注意力保持時間相對較少，而微課恰好可以通過多感官事物吸引學生注意力。微課的核心內(nèi)容是知識點的了解和掌握，包括素材、反思、操練與反饋等，如果把傳統(tǒng)的課程比作是主食，那么微課便是必不可少的養(yǎng)分豐碩的蔬菜水果，知識養(yǎng)分密集度高則是小學生們最直觀的感受。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓小學生的注意力集中達到最高水平，再加上明白而富有針對性的學習目標，讓小學生在一個精神高度集中的階段內(nèi)吸收和強化了大量的知識點，其結果不言而喻，學習效率提升明顯。

(二)聚焦重難點

在課前預習環(huán)節(jié)，教師按照小學生已掌握的英語詞匯和新知識的重難點設計好微課發(fā)給學生，作為自主進修的輔助素材，學生在課前通過微課預習，完成重難點的了解。同時，教師將下堂課的重難點制成視頻或者音頻，讓學生在課前就能消化一部分，這對于后續(xù)的知識學習有著很大的幫助。它順應處于各個層面的小學生，視頻播放的速度也可根據(jù)情況進行調整，讓不同層面的學生按照自身的學習水平和接受程度設置視頻的速率。微課預習讓學生預習變得更有效，大大減輕家長的負擔，讓教師與家長的交流更加深入。

在課程導入的時候，自制的微課可根據(jù)新課重難點計劃新奇的題目等，吸引小學生的注意力。在知識理解環(huán)節(jié)，微課可以針對小學生不易掌握的重點和難點問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的應用。在操練牢固的步驟中，微課可以設計一些少而精的練習，從而鞏固本堂課新知。在新知拓展的步驟中，通過制作總結本堂課重點規(guī)律的微課，讓小學生將所學內(nèi)容納入已有的英語知識體系。

綜上所述，通過制作簡單、形式新奇的微課可以使教學資源得以重新梳理和分享，有效提高教師的學科教學與信息技術的整合能力，使教師獲得自信心和成就感。微課作為一種超出時空的講授模式和學習方法，充分利用各類感官，圍繞某個知識點展開簡短的講授活動，讓小學生在最集中的時間內(nèi)到達“我要學，我愛學”的學習目的。如果說微課制作是教學上鉆研備課的一個環(huán)節(jié)，那么小學老師把課堂上講授中發(fā)現(xiàn)題目，闡發(fā)題目，解決題目的進程制成簡單實用的微課就是一個課堂反思的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，這對幫助小學生學習新知及老師們的專業(yè)化成長都起著重要的不可替代的作用。微課便于新媒體新技術的傳播，為老師們教學經(jīng)驗和方法的交流提供了便利的條件，利于教學知識的收集、歸納和管理，有效地促進了教師專業(yè)成長，提高課堂教學效果。