王秀華

（安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

“工程制圖”課程是一門研究投影法以及用正投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的基本理論和基本方法的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)問，是幾何學(xué)、投影理論、工程基礎(chǔ)知識、工程基本規(guī)范及計算機(jī)繪圖技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物?！癆uto CAD”計算機(jī)繪圖簡稱CAD，是利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，繪制一般的工程圖樣，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、化工、建筑等行業(yè)。

隨著信息化技術(shù)和計算機(jī)多媒體的快速發(fā)展,以尺規(guī)制圖為主的“工程制圖”表現(xiàn)出了“作圖慢”的特點。面對科技大發(fā)展的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)“工程制圖”的教學(xué)現(xiàn)狀要適應(yīng)時代的發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到制圖教學(xué)中，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們將“工程制圖”與“CAD”兩門課程整合為“工程制圖含（CAD）”。其主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括尺規(guī)制圖和計算機(jī)繪圖，通過手工繪圖練習(xí)與計算機(jī)制圖兩者相輔相成，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠通過計算機(jī)，嚴(yán)格按照“工程制圖”的國際標(biāo)準(zhǔn)，利用計算機(jī)快速畫出圖紙的能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展[1]。

在教學(xué)過程中如何處理好計算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)工程制圖的關(guān)系，如何把這兩門課很好地融合在一起，更好地達(dá)到教學(xué)目的及教學(xué)效果，成為目前困擾教學(xué)一線老師的問題，也是教育主管部門以及各高校面臨的一個重要課題。本文結(jié)合作者在“工程制圖含（CAD）”課程的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容方面做了適當(dāng)修改，并且通過改善教學(xué)方法，增加課后答疑，改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果明顯提高，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)改革探討

1.1 教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，雖然“工程制圖”與“CAD繪圖”合并為一門課程，許多院校在處理教學(xué)內(nèi)容時通常把CAD繪圖放在“工程制圖”課程的最后集中講解，或者放在某些章節(jié)后集中講解。在CAD教學(xué)過程中突出強(qiáng)調(diào)命令的使用方法，脫離工程制圖基礎(chǔ)知識，會導(dǎo)致學(xué)生對圖形的繪制雖較熟練，但卻不能較好地進(jìn)行圖樣的表達(dá)，并且CAD繪圖課程學(xué)時較少，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)繪圖時，沒有時間充分練習(xí)，以至于CAD繪圖速度慢。因此，CAD軟件的引入時機(jī)非常關(guān)鍵，如果把握不好就會變成介紹軟件的功能，而背離了CAD軟件引入的初衷。

“工程制圖”課程是學(xué)習(xí)“Auto CAD”的基石，“Auto CAD”是學(xué)習(xí)與繪制“工程制圖”的利器?！坝嬎銠C(jī)繪圖”并不能脫離基本投影原理、表達(dá)方式以及國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)而獨立進(jìn)行。學(xué)生在“工程制圖”理論知識的基礎(chǔ)上利用計算機(jī)完成制圖大作業(yè)，使理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來，對后續(xù)課程乃至將來工作都有重要意義。若把兩者很好地融合，將有利于解決傳統(tǒng)“工程制圖”與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題[2]。根據(jù)作者的長期教學(xué)實踐，認(rèn)為在“點、直線、平面的投影”講解之后，學(xué)生有了投影基本理論做基礎(chǔ)，并具備了平面圖形繪制的知識和技能，此時再介紹CAD軟件特征功能以及基準(zhǔn)軸、基準(zhǔn)面等概念，學(xué)生很快便能掌握三維構(gòu)形的思路。在講到剖視、斷面圖的畫法等重難點內(nèi)容，教師可在CAD中通過對三維幾何形體進(jìn)行刨切，學(xué)生就會很容易理解[3]。

1.2 教學(xué)方法

“工程制圖含（CAD）”課程的很多內(nèi)容比較抽象，如三視圖的形成，截交線、相貫線的畫法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常是借助掛圖和模型，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，起到了良好的效果，但是在普遍教學(xué)學(xué)時減少的情況下，反復(fù)掛圖浪費時間，并且掛圖本身也是圖紙，需要學(xué)生具有一定的讀圖能力。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，工程制圖的教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)手段發(fā)展到多媒體教學(xué)，以及之后出現(xiàn)的3D實體教學(xué)法等。通過多媒體技術(shù)手段，學(xué)生能夠從多角度靈活觀察物體的形狀結(jié)構(gòu)，對所學(xué)內(nèi)容具有更加直接的感官認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容[4]。

1.3 增加課后答疑

由于本課程信息量大，學(xué)時有限，在教學(xué)過程中教師來不及與學(xué)生互動，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教師往往成為一臺播放器。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一聽就會，一做題就錯的現(xiàn)象，增加課后答疑就顯得很有必要[5]。通過課后答疑,能有針對性地解答不同層次學(xué)生提出的問題,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)師生間的交流和溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,體現(xiàn)因材施教的原則,進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 考核改革

“工程制圖含（CAD）”課程是一門實用性強(qiáng)的課程。期末一次性考試受試卷容量、考試時間限制,不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。一次性閉卷筆試導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān),學(xué)生死記硬背多，造成“一考定成敗”,不能全面反映學(xué)生的實際水平。所以，課程考核改革是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)具有主導(dǎo)作用[6]。

經(jīng)過我們長期的教學(xué)實踐，結(jié)合我院專業(yè)特色，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，在現(xiàn)有考核內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)上，我們將考核形式多元化。運用多種考核形式真實考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考核形式主要包括出勤率、作業(yè)、階段性考核、期中考試、期末考試等。在考核內(nèi)容上，除考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的掌握情況，還加強(qiáng)考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，同時提高過程性考核的比重，適度降低期末考試成績比例。

2 結(jié)論

總之，在“工程制圖含（CAD）”課程教學(xué)中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、增加課后答疑和考核等教學(xué)改革，提高了學(xué)生的識圖和繪圖能力，發(fā)展了學(xué)生的立體思維和創(chuàng)造性思維，有效地提高了教學(xué)效率和效果。教學(xué)模式的改變需要教師付出大量的心血和精力。在以后的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)，不斷探索，將新的構(gòu)形思想更好地融合到“工程制圖含（CAD）”教學(xué)中。