英語課堂教學是教師激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生參與行為的主渠道之一，課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，這就決定了教師的責任在于為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

一、設疑激趣、營造創(chuàng)新氛圍

新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我們特別注重學生思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。只有這樣，才能讓學生感受到真正的英語學習的樂趣。

二、培養(yǎng)自主探究能力，巧設創(chuàng)新探索機會

眾所周知，學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。作為英語教師，我們的任務應是\"teach students how to learn English\"而不僅是\"teach students English\"。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、創(chuàng)設環(huán)境，魅力激趣

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，這就決定了教師的責任在于為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境。為此，本人認為平時課堂教學除了全身心投入外，還需洋溢出教者的熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，給予學生親切、和藹的目光，單純這樣，就能讓學生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑不是輕松愉快的氣氛的開端。英語有一則諺語：“良好的開端， 是成功的一半。”（ A good beginning is half done） 既然有了良好的開端，接下來就是如何把它引向深入。本人認為幽默的語言能夠大大活躍課堂氣氛。用幽默的英語口語表達事物當然好，但難度大，學生很難理解，本人就使用幽默的例句來解決這一問題。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也調動了學生的積極性。

有人說，一堂課就是一件完整的藝術品，它不僅要有一個好的開端和發(fā)展，更要有一個完好的結尾。但這樣結尾不是一個休止符，它應體現(xiàn)著延續(xù)和繼續(xù)發(fā)展。所以，教師應傾其全力，創(chuàng)設輕松課堂環(huán)境，激發(fā)英語學習興趣，使學生始終保持輕松愉快，興趣盎然的狀態(tài)，使這輕松愉快的學習環(huán)境成為一盞永不熄滅的長明燈，指引著每一個學生向著更高、更遠的方向前進。