【摘要】 在新課程理念下數(shù)學教學方法有多種多樣，在小學數(shù)學的課堂教學中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時培養(yǎng)學生學習方法，圍繞生活實際，選擇貼近學生生活的數(shù)學知識進行教學，還要不斷地創(chuàng)新探究和改進自己的教學方法，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學生參與數(shù)學學習活動。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 教學方法 研究

生活中處處離不開數(shù)學，數(shù)學能開發(fā)學生的智力和思維，從小打好數(shù)學基礎(chǔ)有助于學生在今后工作和學習中奠定基礎(chǔ)，還能夠提高學生解決問題的能力。數(shù)學是一門很重要的學科并且被運用不同領(lǐng)域，學好數(shù)學對學生的各方面發(fā)展都有所幫助。因此，學生要學好數(shù)學就要在方法上創(chuàng)新，不僅需要教師提高自身的教學能力還要運用科學的方法實踐教學。

一.小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的重要性

科學的教學方法直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。從目前小學數(shù)學教學來看仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上以教師為主，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，忽略實踐，忽略學生的能動性和主動性，制約了學生自由發(fā)揮的時間，同時也不利于學生的發(fā)展。新課改下，要求教學重視學生的主體作用，要求教學方法與時俱進，要符合教學要求，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在小學階段，小學是學生的起步階段，小學階段的基礎(chǔ)沒有打好，勢必就會影響到學生今后的發(fā)展。為此，在小學數(shù)學教學中，要想提高教學的有效性促進學生的全面發(fā)展，就必須創(chuàng)新教學方法，教學方法要體現(xiàn)學生的主體地位，要能夠吸引學生的興趣，從而更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。只有選擇科學的教學方法，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生各方面的能力，為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二.小學數(shù)學教學中邏輯思維方法的重要性

小學是學生整個人生的奠基階段，在這一期間形成的行為習慣、思維體系、人生觀與價值觀都會在一定程度上影響學生未來的發(fā)展。數(shù)學作為一門獨立的科學學科對于學生的思維能力、創(chuàng)造能力以及邏輯能力等都可以起到培養(yǎng)和提升的作用，尤其是邏輯能力，無論是文理科學科的學習，還是未來職場中各種事項的處理，都起到不可替代的作用。在小學數(shù)學教學中貫徹邏輯思維方法傳輸?shù)闹匾灾饕w現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高對小學數(shù)學教育體系的全方位關(guān)注，可以幫助小學數(shù)學教育獲得更多的政策支持、財政支持以及教育保障，有利于小學生在更加完善的教育體系中提高對于數(shù)學學習的興趣，使學生更加自主積極的投入數(shù)學學科的探索當中，對于我國整體數(shù)學工作水平的提升以及國家數(shù)學能力的培養(yǎng)都起到培基作用。第二，在小學數(shù)學教育過程中提升邏輯思維能力對于學生的綜合素質(zhì)能力提升也起到了助推作用，如創(chuàng)新精神和求知精神的培養(yǎng)等等。且數(shù)學學科不僅僅培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力，還可以提高學生的圖形識別與空間想象能力，這些能力無論在生活中還是工作實踐中都起到至關(guān)重要的作用。第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，我國對于人才的素質(zhì)水平要求也隨之大幅度提升，當前社會所需人才是擁有更高能力的綜合性人才，數(shù)學思維、邏輯思維、創(chuàng)新意識等是綜合性人才的必備要素，全方位提升小學數(shù)學教學中的邏輯思維方法有利于向國家和社會輸送更多高素質(zhì)人才，為我國高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三. 小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

1分析與綜合的方法創(chuàng)新

分析的方法可以看做一個化繁為簡的分析過程，即將研究對象按照某種分類標準拆分成不同的組成部分，再對每個部分進行具體而細致的研究，分析得出每個子部分的特性特點，從而獲得對于研究對象一個較為全面的認識。而綜合的方法則恰恰與分析方法相反，綜合的邏輯方法指的是將認識對象的各個組成部分整合起來進行研究，從一個較為宏觀的角度認識研究對象的本質(zhì)。

2.比較與分類的方法創(chuàng)新

比較是在不同的研究對象之間進行對比分析，找出其相同點與不同點，通過比較來鑒別不同對象的本質(zhì)差異。分類則是根據(jù)比較分析得出的共同點以某種特定的角度對研究對象進行分類討論。比較和分類的邏輯是貫穿小學數(shù)學教學始終的重要思維方法，例如學生在最先接觸數(shù)學學科時，會首先通過比較線段的長短對于數(shù)字的大小形成直觀的認識，或者通過將相同的形狀進行劃分來加深對于圖形的理解，這些都是比較與分類方法的基礎(chǔ)運用。

3.歸納與演繹的方法創(chuàng)新

歸納與演繹是邏輯推理中常用的方法，歸納是一個從個別到一般的過程，例如教師可以通過一系列的加法式子引導學生歸納出加法交換律、加法結(jié)合律等數(shù)學運算定律等，歸納法在數(shù)學定律、性質(zhì)法則等方面的探索都有不可替代的作用。演繹方法則是歸納法的逆應用，是一個一般到個別的推理過程

4開放性的教學創(chuàng)新

目前教學中大多是按照教材來進行教學，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。數(shù)學又是一門邏輯性很強的學科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。開放式教學是新課改背景下提出的一種新的教學方法，開放式教學是在解決問題過程中促進學生的豐富活動和數(shù)學思維，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使學生根據(jù)個人的能力興趣和愛好得到發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過開放性的教學來培養(yǎng)學生的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

小學是基礎(chǔ)時期，教師要重視小學生的數(shù)學課程，傳統(tǒng)的教學方法不能適應時代的需求所以運用創(chuàng)新的方法引導學生學習數(shù)學，另外還要對自身的教學方法創(chuàng)新和完善，不斷提升自己的能力，更新教學觀念，而小學數(shù)學教師更應在課堂教學中多采用探究法、討論法， 給學生思維提供漫游的空間，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了 ，創(chuàng)新能力也就提髙了。教學質(zhì)量也會有效提升。

參考文獻

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