【摘要】 APP教學軟件兼具圖文、聲音、動畫、視頻等功能，并且具有直觀性、互動性、虛擬性、動態(tài)性等特點，APP教學軟件適應移動終端盛行的時代，是一種新型的教學輔助工具，能夠充分利用碎片化學習時間，抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

【關(guān)鍵詞】 信息化教育 在線教學 專業(yè)課程 APP 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

一、教育AAP的應用現(xiàn)狀

1、閱讀類APP

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，快速的生活節(jié)奏使得以占用視覺為主要形式的娛樂內(nèi)容開始向用戶的碎片時間集中，而移動端APP的便攜性和內(nèi)容豐富性，使得閱讀在碎片時間的滲透進一步加強。移動閱讀用戶主要集中在公交地鐵、工作閑暇、睡覺前、用餐、衛(wèi)生間等空閑時間。據(jù)速途研究院2016年Q3移動閱讀市場報告顯示，中國移動閱讀用戶數(shù)量平穩(wěn)增長，2015年移動閱讀用戶規(guī)模約2億人，預計2016年底將達3億，目前用戶規(guī)模已遠超3億。隨著人們生活水平的提高，在快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，能夠滿足人們個性化需求并進行交流和共享將是閱讀APP的發(fā)展趨勢。閱讀類APP也將進行優(yōu)化和完善：①人性化的功能與UI設(shè)計，現(xiàn)代人越來越青睞于那些能夠“懂你”的閱讀APP，能夠根據(jù)用戶閱讀書目對用戶的喜好和需求進行精確定位，推送相應內(nèi)容，不但“人找書”更加方便，“書找人”也得以實現(xiàn)；②豐富閱讀書目和類型，保證優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實時更新和豐富，平臺需要滿足人們不同的需求；③功能社交化，例如微信讀書APP，閱讀軟件可以實現(xiàn)讀書好友之間的互動和共享，可以看到好友讀書書目、對所讀書目進行評分評價、朋友推薦、閱讀時長好友排名、讀書時長兌書幣等。

2、外語學習類APP

外語學習類APP在語言學習的過程中發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林認為：“外語類APP最適合在移動終端上使用，移動學習已經(jīng)全面超越PC學習”。外語學習類APP主要指在學習外語過程中，學習者為實現(xiàn)某種功能價值而采用的一種移動應用服務(wù)，例如專項學習口語聽力或?qū)懽鏖喿x的APP，還有詞典工具、考試訓練、背單詞等，其中使用頻率最高的為詞典工具，其次為翻譯類和口語類。相對來說，社會人士為了增加在工作中的競爭力，提升自身外語水平，翻譯類APP和口語類APP使用較多。而在校學生則使用詞典、考試類APP以及專項提升類APP較多。隨著學習者對學習工具的強烈需求，市場上外語類APP也是豐富而多樣，面對更多的選擇，學習者更偏向于免費APP以及能夠達到自己學習目的且資源豐富的APP。因此，能夠為學習者提供優(yōu)質(zhì)資源并進行大數(shù)據(jù)分析后為學習者推送相關(guān)學習資源，以及能夠與學習者進行互動訓練加深記憶的外語類APP將受到更多青睞。

二、APP在信息化教育教學中的應用

1、通過APP教學軟件，提升教師信息化教育教學水平

盡管市場上的App琳瑯滿目，但是很多教師對于APP教學類軟件不主動，不研究，無所謂。殊不知，APP教育教學類軟件對于提高教師的信息化教育教學水平可是有事半功倍的效果。我校《建筑裝飾美術(shù)表現(xiàn)》專業(yè)課程老師上課時對于現(xiàn)實生活中很難找到的色彩例子，使用IBISPAINTApp授課通過平板可以使色彩立馬分清，特別是美術(shù)作品里的對稱圖畫，APP更是一秒解決，秒殺現(xiàn)實授課針對對稱圖畫高要求的尺寸、色彩等。最重要的是，我們可以通過IBISPAINTApp軟件制作一段影片展示自己如何作畫，傳到APP上，共同分享學習。專業(yè)課程課堂上，展示高校教師較高的信息教學水平，分享影片，分享繪畫的快樂。

高校教師玩轉(zhuǎn)APP教學軟件的過程絕對是一個提高信息化教育教學水平的過程。

2、通過APP教學軟件，增強教師專業(yè)課程信息技術(shù)與學科整合的能力

網(wǎng)絡(luò)時代，社會的變遷，教學緊跟潮流，我們應用信息技術(shù)整合的能力，也不應當再局限于教室。APP的優(yōu)勢是將課堂延伸到課外，傳統(tǒng)的專業(yè)課上，我們只是使用計算機、投影儀、電子白板，尤其是爭對一些存在高危險、現(xiàn)場指導性強、外界不受控的專業(yè)，比如：建筑施工技術(shù)、建筑裝飾、機電一體化等專業(yè)，教師只有布置一堆作業(yè)加強專業(yè)知識能力掌握。課堂上充分應用《藍墨云班課》APP，專業(yè)課程信息與學科整合的知識要點便可以更高、更強、更生動的展示。課堂上，教師使用APP教授學生，可以克服學生的“回到寢室，走出課堂，專業(yè)水平能力有限，不能解惑，不能提高專業(yè)學習能力”等抱怨，那么有了《藍墨云班課》APP，授課教師便可以利用大數(shù)據(jù)整合大量的教學視頻庫、資料庫、行業(yè)最新信息、全國各大高校名師講壇匯集與平臺上，各類問題便迎刃而解。APP教學軟件，能夠有效提升專業(yè)課程教師信息技術(shù)與專業(yè)課程學科整合的能力，更能提升課堂氛圍，讓學生對專業(yè)課程可以“處處可學，時時可學”，提高教學效率。

3、通過APP教學軟件，能夠快速整合教學有利資源

如果你以為APP只是單純地在看網(wǎng)絡(luò)資源，那你就學識淺陋了。APP軟件具有強大的互動性。APP及時收集學生的學習反饋資料，變廢為寶，及時適當調(diào)整課堂進度。在APP上互動，教師、學生知無不言，互相幫助，最終共同進步。APP互動的數(shù)據(jù)存儲在云端，數(shù)據(jù)存儲的過程也是蘊含價值的過程，等待我們教師發(fā)揮“洪荒之力”。

4、APP教學軟件符合碎片化學習需求，提升學生的學習能力

（1）APP應用應體現(xiàn)“游戲味”。

興趣是最好的老師，教育類APP并非只是單純地把課件、教材、作業(yè)等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動終端設(shè)備，如果僅僅如此，那么這個教育APP就會失去開發(fā)的意義。教育APP主要是利用移動終端設(shè)備將知識和游戲相結(jié)合，寓教于樂。學生對游戲是無免疫力的，在游戲中學習知識，吸引學生注意力，提升學生信息素養(yǎng)，最終提高學習效率。

（2）APP應用遵循“教育味”。

沒有學生會拒絕游戲，但是游戲絕不能喧賓奪主。教育APP應用應當建立課堂教學內(nèi)容全息圖。從學生角度出發(fā)，捕捉一些便于實現(xiàn)同時又可負載相應知識、技能、價值觀的游戲。教育APP應當從學生出發(fā)，取材于教材?！氨砻嬖谟螒?，實質(zhì)在學習”是最好的教育APP應用的狀態(tài)。適當創(chuàng)設(shè)闖關(guān)升級類的活動，根據(jù)學生的學習水平以及掌握情況，讓學生在游戲中領(lǐng)會教育知識。

結(jié)束語

移動教育正在變革和創(chuàng)新人們傳統(tǒng)的學習方式和教學模式?；谝苿咏K端設(shè)備的教育類APP為學習者提供了有力的資源條件和學習平臺，給教學改革帶了新的契機和思路，弱化了各級城市之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不平衡現(xiàn)象，為進一步促進信息技術(shù)與教育的深度融合發(fā)揮了重要作用。目前我國教育APP還處于發(fā)展的初級階段，在教育APP的研發(fā)和實踐應用中不可避免地存在一些問題，相信在政府和教育部門的支持與引領(lǐng)下，教育APP將會得到更好的發(fā)展和完善，為學習者提供更加精準的優(yōu)質(zhì)資源、帶來更加美好的學習體驗。

參考文獻

[1] 鐘廣銳.移動學習在高校課程教學中的應用研究[J].嘉應學院學報（哲學社會科學），2014（3）：82-86

[2] 梅景松，彭昆.2014年中國教育APP評測報告[R].新浪教育，2014：1-256.