張炳貴??

摘 要：語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的寫作水平，語文學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美水平，可見語文學(xué)習(xí)的重要性，語文學(xué)習(xí)更是在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的位置，但是很多小學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)語文，感覺語文距離他們的生活很遙遠，一上語文課就感到困倦，再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問題，兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性很低。新課標對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了新的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師在小學(xué)語文課堂中要運用合適的方法提高課堂有效性。那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識；提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到語文學(xué)習(xí)中；提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面通過四個方面介紹一下教師如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、 學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的前提

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是按照教材目標給學(xué)生講解語文知識，總想在課堂四十五分鐘內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識，認為講解得越多，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)得更多，其實不然，教師講解的知識比較枯燥，學(xué)生對教師的講解缺乏興趣，感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的課堂有效性自然很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采用合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的前提，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在興趣的引領(lǐng)下和教師一起探索語文知識的奧妙。比如：《長城》這篇文章，教師可以跟學(xué)生說“不到長城非好漢，有哪位同學(xué)到過長城成為好漢了呢，請這位同學(xué)給大家說一下長城是什么樣子的”，去過長城的學(xué)生一聽這個來了勁頭，津津有味地給別的學(xué)生講起長城來，別的學(xué)生也被激發(fā)了興趣，這時候教師可以說“下面我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇文章”，學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

二、 學(xué)生為主體是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識、如何學(xué)習(xí)知識都由教師決定，學(xué)生完全被教師控制著，處于絕對的被動地位，教師認為只有讓學(xué)生按照規(guī)定好的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)好，其實不然，教師讓學(xué)習(xí)的知識可能學(xué)生早已掌握，教師的學(xué)習(xí)方法也不一定適合所有的學(xué)生，如果學(xué)生對教師的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生反感心理，就會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂有效性自然很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生為主體是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，課堂本來就是學(xué)生的地盤，學(xué)生有權(quán)決定自己在課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)一些什么、以什么樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該清楚自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好，哪些方面存在著不足，進而有目的性地提高語文水平，感受語文學(xué)習(xí)帶給他們的歡樂。比如：《桂林山水》這篇文章，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，研究作者是如何描寫桂林山水的美景的，文中表達了作者什么樣的感情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過描寫景色的文章，依靠自己的能力學(xué)習(xí)這篇文章不在話下，在自主學(xué)習(xí)的過程中體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

三、 多媒體技術(shù)是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要運用板書的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師寫板書要浪費很多課堂時間，而且教師寫起板書來也很累，即便教師為板書付出了時間和精力，但是板書內(nèi)容依然不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看起板書來比較枯燥，看著黑白的板書，實在不能吸引他們的注意力，他們看似在聽講，實則注意力不在板書內(nèi)容上，課堂有效性自然很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要運用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的資源，多媒體中亮麗的畫面和動聽的聲音可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生同時有聽覺和視覺上的感受，多媒體也全面直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，相比板書會起到事半功倍的效果。比如：《兩個鐵球同時著地》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示伽利略扔兩個鐵球的過程，讓學(xué)生直觀地看到兩個鐵球是如何同時著地的，從而體會伽利略敢于創(chuàng)新、實事求是的品質(zhì)。

四、 小組討論是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主要采取讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式進行語文學(xué)習(xí)，認為獨立學(xué)習(xí)的方式學(xué)生可以靜心鉆研語文知識，完全投入到其中，如果學(xué)生商量著學(xué)習(xí)，就會失去獨立思考的意義，其實不然，獨立學(xué)生有其優(yōu)點，但也存在著弊端，在獨立學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易遇到瓶頸，如果不能突破瓶頸，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，課堂有效性自然很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，小組討論是提高小學(xué)語文教學(xué)課堂有效性的方式，在小組討論中，學(xué)生可以毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，也可以吸取其他學(xué)生思維上的長處，完善自己的思維，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的見解有錯誤，學(xué)生也可以直接提出來，與小組成員探討，最終得出正確認識，提高課堂有效性。比如：《馬》這篇文章，教師可以讓學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，在討論中搞清楚文章是如何闡述在日常生活中馬與人們的密切關(guān)系的，又是如何介紹馬在中華民族中的象征意義的，在介紹中表達了作者對馬的贊美之情和對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情，學(xué)生在探究的過程中也會受到熏陶，熱愛我國的傳統(tǒng)文化。

以上內(nèi)容通過學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生為主體、多媒體技術(shù)、小組討論四個方面闡述了教師如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身語文水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生語文水平的提高；教師在教學(xué)過程中還要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的方式，要讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方式；教師還要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方式，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2] 劉瑞練.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究.教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015.endprint