鄒正美??

摘 要：小學數(shù)學學困生的存在是自然的、客觀的，表現(xiàn)行為有很多，比如沒有合適的學習數(shù)學的方法，在學習中缺乏意志力，沒有適合自己的學習習慣，對數(shù)學學習感覺枯燥，不完成教師布置的作業(yè)，或者完成的質量很差，數(shù)學成績比較差等等。學困生的主要問題是非智力因素，問題不在智力上，需要教師多和學生溝通，對學生進行思想教育，打開學生的內心世界，幫助學困生更好地學習和生活。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；策略

所謂學困生，主要是沒有任何感官障礙，也沒有智力問題的學生，學習成績與同年級的學生相比，長期以來比較低，無法達到預期的學習目標。學困生的個性不同，學習習慣也不一樣。學習的心理品質、學習方法和習慣等，存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，心理和智力不能得到健康的發(fā)展，很難達到課程標準的要求。需要一定的教育方法，矯正他們的行為，促進他們健康成長。學困生是相對于優(yōu)等生而言的，學困生并不是一成不變的，如果有科學合理的教學措施，學困生是可以轉化并且不斷進步的。學困生的具體表現(xiàn)包括不完成作業(yè)、課后不及時復習鞏固知識、不了解課堂學習的知識，不積極回答問題，不主動思考問題，不參與教師的講解，上課呆滯，不愿意和別人交流，自卑內向等。深入探究學困生的表現(xiàn)及原因能夠更好的轉化學困生，加強學困生轉化培養(yǎng)有利于小學生的健康成長，健全學困生的人格，避免由于學習困難出現(xiàn)的不自信或者不良的人格，對培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的人才具有積極的影響作用。

一、 小學數(shù)學學困生的表現(xiàn)及原因

（一） 表現(xiàn)

學困生普遍數(shù)學成績不理想，成績都處于班級的最低層，沒有達到過全班的平均數(shù)學水平，數(shù)學學習吃力。經過對這些學困生的長期觀察，發(fā)現(xiàn)學生上課存在不認真聽課的問題，有的做無關數(shù)學的事情，有的發(fā)呆，有的和其他同學說話。在完成作業(yè)方面，正確率很低，花費時間很長，做作業(yè)拖拉。此外，小學數(shù)學學困生對數(shù)學缺乏興趣，與學優(yōu)生之間存在較大的差距，學困生把數(shù)學當成了一門討厭的學科，心理上對數(shù)學學習也表現(xiàn)出較大的抗拒。

（二） 成因分析

從學生自身方面來說，許多小學數(shù)學學困生缺乏數(shù)學學習的興趣，沒有學習動力，而且學習數(shù)學的方法不合理，或者根本沒有學習數(shù)學的方法，有時學困生發(fā)自內心想要完成作業(yè)，但是心有余而力不足，只能采取應付的方式。學困生普遍存在的問題就是應付，認為學習是被強迫的，在學習中沒有任何的快樂。另一方面是學困生有基本數(shù)學學習能力的缺陷，比如思維比較遲鈍，記憶能力不高，觀察能力比較低等。從家庭方面來說，主要有學前教育的缺失，家長對學生的學習管理不重視，缺乏輔導，還有不合理的期望給學困生造化壓力。也有部分學困生缺乏一個安靜和諧的家庭環(huán)境。從學科方面來說，數(shù)學本身具有抽象性，系統(tǒng)性，更多的是理性思維，與語文的感性思維不同，數(shù)學學科的學困生更容易出現(xiàn)。從體制方面來說，我國應試教育明顯，缺乏先進的教育理念。

二、 小學數(shù)學學困生的轉化策略

首先，要培養(yǎng)學困生的數(shù)學能力。學困生的基本數(shù)學技能比較缺乏，要做好基礎數(shù)學教育，注重課前的指導，同時在課堂中要關注學困生，課后要對學困生進行專業(yè)輔導，培養(yǎng)學困生的基礎知識技能，幫助學困生梳理知識，總結知識。注重培養(yǎng)數(shù)學學困生的基本數(shù)學能力，包括數(shù)學運算能力，數(shù)學思維能力等。閱讀十分重要，影響著學困生的學習，要培養(yǎng)學困生的閱讀能力，通過廣泛的閱讀，提高理解能力。

其次，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。給學生帶來一個相當良好的學習環(huán)境，是提高課堂教學效果的非常重要手段，與現(xiàn)實的教學內容相結合，在教學情境上進行非常有效的創(chuàng)建，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，根據特定的內容和形式方面，在小學數(shù)學教學中，適合教學演示。讓學生真正感知知識內涵，提高學習主動性。對數(shù)學問題進行合理的設置，達到提高教學質量的理想效果，小學數(shù)學教學過程中，要保持良好的課堂積極性，學習如何擴大舊的知識內容，對新知識的理解也能達到更好地程度，從而達到提高教學效果的目的，為學生提供學習數(shù)學保證。良好的學習氛圍也能激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自信心，有助于激發(fā)學生自主學習，起到良好的學習效果。

最后，要改變教學策略，豐富教材內容。 構建豐富的學生教材可以對教學質量進行相應的提高。教材是學生學習數(shù)學的相當重要載體。小學數(shù)學教科書應參與提高學生的思維能力，從而促進學生思維能力的進一步發(fā)展，可以對培養(yǎng)學生的教學目的進行更好地推動，提高學生的思維能力。小學數(shù)學教學對學生的計算機能力要提高重視，這種技術可以讓學生在當今社會中，能夠得到比以往更快的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下基礎。小學數(shù)學教學要與新知識、老知識緊密聯(lián)系，使學生能吸收新知識，掌握新知識，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學內容創(chuàng)新。

綜上所述，小學數(shù)學學困生是在小學學習時期，學生無法掌握數(shù)學知識，沒有好的學習數(shù)學的方法和習慣，學生的學習目標、能力目標、知識目標等，還不能達到數(shù)學教學大綱的合格要求，并且存在一定程度困難的學生。而數(shù)學是基礎學科，能夠促進科學技術的發(fā)展，數(shù)學的應用十分廣泛，當前是信息化社會，需要每個人都要具備數(shù)學素養(yǎng)，提高自己的邏輯思維能力。在教學實踐中，數(shù)學學困生使基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學素質不高，嚴重影響教學效果，學生也可能會越來越失去興趣，甚至完全放棄學習數(shù)學。通過對學困生的研究，分析影響學困生的主要因素，可以幫助教師找到教學的突破口，有針對性地實施教學，改變教學方法和教學策略，有助于提高學生的數(shù)學成績。

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