耿娟娟

[摘要]全球一體化進程加速了各種語言之間的融合，而且語言表達(dá)的經(jīng)濟性和雙語使用者（尤其是年輕人）熱衷于“創(chuàng)造性”地使用語言，使得漢英語碼混用現(xiàn)象十分普遍。從使用功能上看，語碼混用主要是復(fù)述強調(diào)，委婉避諱和調(diào)節(jié)?？梢灶A(yù)見的是漢英語碼混用會越來越頻繁地滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，呈現(xiàn)出開放的態(tài)勢，深刻地反映著社會和時代的變遷。

[關(guān)鍵詞]語碼混用；縮略語；發(fā)展趨勢

在日常交際和生活中，我們經(jīng)常遇到這種情況：一些人在寫文章或者說話時常常夾雜著英語。中英文夾雜使用這一現(xiàn)象，在語言學(xué)上被理解成“語碼轉(zhuǎn)換”（code-switching）或“語碼混用”（code-mixing）。語碼是人們用于交際的符號系統(tǒng)，可以是一種語言、方言、語體或語類。語碼轉(zhuǎn)換指的是兩種語言交替使用，以單詞、短語、從句或整句的形式出現(xiàn)。通常語碼轉(zhuǎn)換指的是句間的轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching），而語碼混用指的是句內(nèi)的轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching）。由于本文主要探索句內(nèi)的中英混用的類型、成因及功能，因此，使用語碼混用這個概念更準(zhǔn)確些。

一、漢英語碼混用的類型

（一）英語縮略語、專有名詞、單詞與漢語的混用

在漢語的語句中使用英語縮略語或者專有名詞等。比如：今天晚上有NBA比賽。這位是我們CEO，這位是COO。你的iPhone6多少錢？牙齒難看的成人，兩小時就OK了。用APP要實名認(rèn)證。校長辦公室設(shè)有POS機。大家好，我是你們的DJ。另一種是把本該用漢語表達(dá)的短語替換成相對應(yīng)的英語單詞，并且出現(xiàn)在被替換的漢語的位置上。比如：你out了。咱們今天的homework是……你的project完成了沒有？我們的presentation題目是環(huán)保。跟我們大家share一下你的感受唄。我要去seminar，快點，要不然就遲到了。這種形式的語碼混用在日常的交際、廣告、報刊、演講、廣播等語料中出現(xiàn)的頻率是較高的。

（二）漢語短語拆分翻譯成對應(yīng)的英語與漢語的混用

把漢語短語拆分成單獨的漢字，一對一的按照字面的意思翻譯成英語，出現(xiàn)在漢語的語句中。比如：我的hand phone在哪兒？這句話中說話人是把漢語中的“手機”拆分為“手”和“機”，把“手”翻譯成英語中的“hand”，“機”翻譯成“phone”，然后組合在一起用不規(guī)范的英語表達(dá)漢語中的概念（說話人是知道“手機”對應(yīng)的英語表達(dá)是“mobile phone”，故意這樣使用）。這種類型的語碼混用多見于青少年中，他們大都從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，對英語常用詞匯有一定的了解，熱衷于這種“創(chuàng)造性”地使用語言。

（三）與漢語發(fā)音近似的英語單詞和漢語的混用

幾乎是一夜之間，“word媽”出現(xiàn)在各種社交媒體中，尤其是頻頻出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新聞的標(biāo)題中。把漢語中的感嘆語“我的媽”，拆分成“我的”和“媽”兩個獨立的概念，與第二種分類不同的是，“我的”并沒有直接翻譯成“my”而是用英語中發(fā)音接近或者類似的單詞“word”替代。類似的表達(dá)還有：厲害了，“word哥”。這種中英語碼混用更加具有“隱蔽性”，如果不知道這類混用的起源，很難識解其中的含義。

（四）漢語與英語的前、后綴混用

漢語中漢字是沒有英語單詞的曲折變化的，但我們也會常?？吹竭@樣的表達(dá)：吃ing；尋找ing；戀愛ing，借用了英語中的后綴一ing，附加在表示動作的漢字之后，意思是該動作正在進行。這種類型的語碼混用多見于漢語中的動詞。再比如：他是我的前男友，前男友是ex一！這個例子中，就是單獨使用了英語中的前綴“ex一”，表示“前任”的意思，以達(dá)到再次強調(diào)的效果。

二、漢英語碼混用的原因分析

（一）全球一體化進程促進了各種語言之間的融合

語言自身發(fā)展的需要。著名語言學(xué)家薩丕爾說：“語言，像文化一樣，很少是自給自足的。”任何一種語言都不可能自始至終是封閉的，不受其它語言的影響，不和其它語言交流。語言之間的混用和轉(zhuǎn)換是語言相互碰撞后的一種必然的結(jié)果。伴隨著全球經(jīng)濟一體化的進程、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、英語的普及，在不同的社會情境中靈活地運用語碼轉(zhuǎn)換就更加常見了。

（二）語言表達(dá)中的經(jīng)濟原則

語言的經(jīng)濟原則，又稱作語言的經(jīng)濟規(guī)律或語言的經(jīng)濟性。語言學(xué)家馬丁內(nèi)認(rèn)為，經(jīng)濟原則必須以保證完成語言交際功能為前提，與此同時人們有意或無意地對言語活動中力量的消耗做出合乎經(jīng)濟要求的安排，從這一原則出發(fā)就能夠?qū)ρ哉Z結(jié)構(gòu)演變的特點和原因做出合理的解釋。比如，對于沒有中譯名或者中譯名不統(tǒng)一、很難用簡短的中譯名表述的單詞常常直接出現(xiàn)在語碼混用中，能夠最快速、最高效地讓聽者明白，無歧義，無需大腦進行額外的加工運算。像“Photoshop”，“offer”，“Android”，“Facebook”，“presentation”，“IBM”。

（三）雙語使用者（尤其是年輕人）熱衷于“創(chuàng)造性”地開發(fā)。隨著英語教育的普及，中國越來越多的年輕人成為雙語使用者，他們對于英語的運用是比較嫻熟的，作為網(wǎng)絡(luò)交際的主體，他們的英語水平也直接決定了語碼轉(zhuǎn)換的頻率。他們富有個性、想象力，熱衷于“創(chuàng)造性”地開發(fā)和使用，成為語碼混用主要的創(chuàng)造者、傳播者和使用者。

三、漢英語碼混用的功能分析

（一）復(fù)述強調(diào)。在語言的交際過程中，為了強調(diào)一個信息點的重要性，會將這個信息點用另外一種語言表達(dá)，即把一句話中的關(guān)鍵詞用英語單獨挑出來；或者在信息點表述完畢的時候，進行另外一種語碼進行復(fù)述，從而達(dá)到進一步說明和強調(diào)的效果。比如，今天的課太boring了。為了強調(diào)課程“無聊”這個信息點，說話者用英文單詞“boring”來替代漢語中的“無聊”，來突出重要的信息。還有一個例子：我愛他，however，他不愛我。這句話中英文單詞“however”也是起到強調(diào)的作用，凸顯前后的巨大反差。有時候說話者會重復(fù)出現(xiàn)要強調(diào)的信息點，比如：這樣的場景讓人太尷尬了，so embarrassing。說話者在表述完信息之后，為了強調(diào)當(dāng)時很尷尬的感受，用英語又重新把信息點“so embarrassing”復(fù)述了一遍。

（二）委婉避諱。在談?wù)撘恍┍容^隱私、或者比較私密的難以啟齒的話題的時候，人們都會遵守社會的規(guī)范準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換另一種語言來表達(dá)，以達(dá)到委婉避諱的效果。自古以來，“男女授受不親”，因此當(dāng)人們談?wù)撃信g的身體接觸的時候，還是會很不自然，不好意思，會用“body contact”來替代。

（三）調(diào)節(jié)功能。在交際中，為了拉近與聽話者的心理距離，產(chǎn)生親切感，在對話的過程中會使用語碼轉(zhuǎn)換，以達(dá)到拉攏關(guān)系，調(diào)節(jié)雙方情感距離的目的。比如，在以年輕人為主要聽眾的演講中，演講人會或多或少的加入時下很“時髦”的、被廣大青年人普遍使用的漢英語碼混用的詞。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題也頻頻使用“woYd媽”，來吸引年輕人的關(guān)注。

四、漢英語碼混用的發(fā)展趨勢

語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象進入語言研究的行列，至少有半個世紀(jì)了。語碼轉(zhuǎn)換是一種理性行為，特定的交際雙方在特定的語境中，其語言和言語選擇會受到相應(yīng)社會語言規(guī)則的制約。影響語碼轉(zhuǎn)換的社會文化環(huán)境因素主要有：交談話題、交談對象、交際場合、角色關(guān)系、社會身份、文化程度、經(jīng)歷等。因此，漢英語碼混用兼具歷史性與時代性，一些被大眾所接受的表述就有很強的生命力，經(jīng)久不息；相反一些表述只會“曇花一現(xiàn)”，逐漸消失。同時，兼具個性和共性相統(tǒng)一的特點。有些用法是大家約定俗成的，被普遍接受并且廣泛傳播和使用，辨識度和使用率較高，有些用法則更能體現(xiàn)說話者的個體特征，可能是受當(dāng)時的環(huán)境、語言水平、說話對象、話題等因素的制約，臨時創(chuàng)造出來的用法表述。

相信隨著中外政治、經(jīng)濟、語言、文化等方面交流的進一步深入，漢英語碼混用不但不會消失，而且會越來越頻繁地滲透到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。語碼混用的種類也會隨著社會和時代的發(fā)展，呈現(xiàn)出開放的態(tài)勢，深刻地反映著社會和時代的變遷。

值得一提的是，目前有類似三明治英語（Sandwich Engish）的教材，一層英語，一層漢語，這樣疊加在一起，為低齡的初級英語學(xué)習(xí)者提供語料輸入。比如：從前有座mountain。這樣的語言輸入和學(xué)習(xí)方式，是否符合低齡學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)規(guī)律？教材中英語單詞的挑選遵循哪些原則？具體的教學(xué)效果如何？等等這些問題都有待我們繼續(xù)研究和探索。endprint