張秀琴

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，軍校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳、考核方式簡(jiǎn)單等現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)存在的問題，軍校大學(xué)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，豐富考核方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；軍校教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)體系中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法過(guò)于單一、枯燥無(wú)味。課堂教學(xué)中以老師為主、以學(xué)員為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法致使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。再加之課程內(nèi)容陌生、抽象，由此形成了計(jì)算機(jī)課程難教、難學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容濃縮了有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)較為陳舊。有些學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)辦公軟件，但學(xué)習(xí)該門課程時(shí)還要作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)再學(xué)習(xí)一遍，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)[1]。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中缺乏實(shí)際應(yīng)用，致使原本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困難。

3.學(xué)習(xí)興趣欠佳

軍校本科學(xué)員長(zhǎng)期接受“令行禁止、一切行動(dòng)聽指揮”軍事化管理，由此養(yǎng)成的習(xí)慣致使學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)生由于已有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具備一些簡(jiǎn)單操作的能力，再加上計(jì)算機(jī)知識(shí)繁多、枯燥、難學(xué)，會(huì)有些消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4.考核方式簡(jiǎn)單

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核通常是通過(guò)期末考試，期末考試內(nèi)容局限于相應(yīng)的教材，這種固定的考試模式直接助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性，也造成一些學(xué)員出現(xiàn)“平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳”的僥幸心理；學(xué)校也沒有達(dá)到全面地評(píng)價(jià)學(xué)員的效果，不利于學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)步 [2]。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

以思維為導(dǎo)向，梳理與組織計(jì)算核心原理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同基礎(chǔ)層次的學(xué)員，分層次設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)思維融入案例和實(shí)踐項(xiàng)目中，體現(xiàn)計(jì)算的原理和核心方法。以案例做牽引，教員把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)員掌握其中的計(jì)算思維原理，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算思維求解問題的能力。

2.增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

（1）全國(guó)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（CCT）和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）是由國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)能力水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以將等級(jí)考試的內(nèi)容融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，既熟練了課程內(nèi)容，又使得這門課程與社會(huì)接軌更加方便。

（2）設(shè)定大題目。在課程開始之初，設(shè)定一些綜合性的題目并讓學(xué)生選擇，然后根據(jù)題目?jī)?nèi)容由全局向局部逐步分解細(xì)化，遇到這樣的問題時(shí)，可通過(guò)各章的基礎(chǔ)知識(shí)得以解決。最后要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在避免內(nèi)容重復(fù)的同時(shí)，可掌握它的深度和難度。

3.培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

（1）引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考。選擇有趣生動(dòng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把生活中的問題代入計(jì)算機(jī)問題上，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣通過(guò)對(duì)熟悉問題的分析和解決，就可以解決計(jì)算機(jī)課程中對(duì)應(yīng)的問題。

（2）提供網(wǎng)絡(luò)課程帶動(dòng)興趣。教員可將完整教學(xué)內(nèi)容放置于網(wǎng)絡(luò)課堂，在網(wǎng)絡(luò)課堂上將多注重思路性內(nèi)容、難點(diǎn)性內(nèi)容的詳細(xì)講解。網(wǎng)絡(luò)課程在線討論為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供了空間和手段，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富考核方式

首先，過(guò)程考核中可參照到課率、隨堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)筆記評(píng)定等。其次，閉卷考試考核課程中一些基礎(chǔ)知識(shí)，開卷考試考核分析問題、解決問題以及融會(huì)貫通知識(shí)的能力，通過(guò)上機(jī)操作，可以利用現(xiàn)場(chǎng)選題的自動(dòng)化考試系統(tǒng)考核學(xué)員的實(shí)踐操作能力。最后，參照網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)成績(jī)，同時(shí)利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于課程質(zhì)量的提高。

隨著部隊(duì)信息化建設(shè)的不斷深入，各級(jí)部門對(duì)各級(jí)軍事人員的信息素質(zhì)和能力的要求將越來(lái)越高，學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)具備利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和處理日常事務(wù)的相關(guān)能力，滿足部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的新需要、新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂 潔，李 瑛，韓慶龍.基于能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法的探索與研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2016（S1）：170-173.

[2]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，張麗杰，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基于MOOC+SPOCs的教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（8）.endprint