仲崇寧++劉娟++王敏++吳芳雅??

摘 要：探討信息化時(shí)代下《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)中的問(wèn)題，嘗試設(shè)計(jì)制作數(shù)字化課程學(xué)習(xí)資源，利用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，構(gòu)建“線上+線下”學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動(dòng)；微信公眾平臺(tái)；輔助教學(xué)

一、 問(wèn)題提出

隨著智能手機(jī)、第三方APP應(yīng)用的日益普及，智能手機(jī)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)極大的便利，同時(shí)學(xué)生上課期間玩手機(jī)游戲、聊天等問(wèn)題也層出不窮，很多高校采取一些硬性措施進(jìn)行制約，但成效不明顯。

當(dāng)前，《液壓與氣動(dòng)》課程教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至40學(xué)時(shí)左右，如何處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，是這門(mén)課程進(jìn)行教改面臨的首要問(wèn)題。另外，該課程涉及機(jī)械最基本的內(nèi)容——運(yùn)動(dòng)和控制，應(yīng)用極為廣泛，從該課程的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，和電氣傳動(dòng)類似無(wú)法直觀查看，抽象而難于理解，是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用課堂理論講授，外加部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。

為探索解決上述問(wèn)題，現(xiàn)嘗試在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中靈活利用手機(jī)輔助開(kāi)展教與學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通，以疏導(dǎo)的方式來(lái)降低學(xué)生玩手機(jī)的不利影響，推動(dòng)學(xué)生利用手機(jī)緊跟教學(xué)節(jié)奏，有效提高教學(xué)效果與學(xué)生的參與度。

二、 項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用

微信是騰訊公司推出的一種基于智能移動(dòng)終端的即時(shí)交流工具，為個(gè)人和組織提供公眾平臺(tái)、朋友圈、信息推送等業(yè)務(wù)服務(wù)與管理，具備成本低廉、使用方便、互動(dòng)及時(shí)等優(yōu)勢(shì)。

1. 微信公眾號(hào)的建立

微信公眾平臺(tái)將用戶分為訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)，服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)主要是為企業(yè)提供移動(dòng)應(yīng)用入口、業(yè)務(wù)服務(wù)及客戶管理，但有些功能還需要付費(fèi)、認(rèn)證才能使用，不適合教師教學(xué)使用?；诖耍P者申請(qǐng)的是微信訂閱號(hào)。

2. 學(xué)習(xí)資源素材的建設(shè)

根據(jù)《液壓與氣動(dòng)》課程特點(diǎn)，綜合運(yùn)用視頻軟件、回路仿真軟件、思維導(dǎo)圖軟件等構(gòu)建液壓氣動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。通過(guò)運(yùn)用視頻軟件CamtasiaStudio實(shí)現(xiàn)微課、動(dòng)圖的制作，通過(guò)回路仿真軟件FluidSIM構(gòu)建液壓氣動(dòng)仿真回路，通過(guò)思維導(dǎo)圖軟件XMIND、iMandMap構(gòu)建課程框架。依托微信公眾平臺(tái)以文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)圖、動(dòng)態(tài)圖的形式生動(dòng)形象的推送學(xué)習(xí)、測(cè)試資源，保障學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，突顯了移動(dòng)學(xué)習(xí)的及時(shí)性和有效性。

3. 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

針對(duì)教與學(xué)過(guò)程中存在的需求，根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生均攜帶手機(jī)并有微信號(hào)的這一基本事實(shí)，充分利用智能手機(jī)支持微信的及時(shí)交互功能，將課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及日常學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)手機(jī)微信搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)。

（1）課前預(yù)習(xí)階段：教師依據(jù)教學(xué)大綱制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化后，分析學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)反饋表（利用微信投票功能推送），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。教師可利用微信建立討論組，實(shí)現(xiàn)生—生，生—師互動(dòng)交流。同時(shí)，教師可根據(jù)在微信公眾平臺(tái)收集到的學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

（2）課中學(xué)習(xí)階段：1. 教師首先通過(guò)展示課前學(xué)習(xí)反饋表數(shù)據(jù)和創(chuàng)設(shè)情景等方式導(dǎo)入新課程，并講解課前學(xué)習(xí)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)。2. 學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)一步探究課前錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)。3. 教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解。4. 通過(guò)微信投票功能進(jìn)行隨堂測(cè)試，檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生作答的同時(shí)教師獲得了學(xué)生的到課情況，可以作為學(xué)生到課情況的一個(gè)應(yīng)用。

（3）課后復(fù)習(xí)階段：教師把課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以文字、動(dòng)畫(huà)、微課、測(cè)試題的形式通過(guò)公眾號(hào)推送分享給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)微信學(xué)習(xí)研討小組開(kāi)展課后復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、研討，教師參與其中，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并能與學(xué)生進(jìn)行1對(duì)多、1對(duì)1的輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

（4）同時(shí)為保障學(xué)生能夠方便的復(fù)習(xí)、回顧所學(xué)知識(shí)，又特別利用微信公眾平臺(tái)的“關(guān)鍵字回復(fù)”“自定義菜單欄”功能推送信息。目前微信公眾平臺(tái)支持200個(gè)關(guān)鍵字的自動(dòng)回復(fù)，通過(guò)優(yōu)選關(guān)鍵字與優(yōu)化設(shè)計(jì)回復(fù)內(nèi)容，滿足學(xué)生方便快捷的查看所需內(nèi)容。自定義菜單的主要作用是導(dǎo)航，教師依據(jù)液壓氣動(dòng)課程特點(diǎn)規(guī)劃、設(shè)置合適的菜單欄，方便學(xué)生通過(guò)菜單欄功能開(kāi)展有目的、有序的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)論

微信平臺(tái)的使用與維護(hù)需要任課教師能夠了解相關(guān)軟件，這對(duì)任課教師的信息化水平有著比較高的要求，需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，并能將其運(yùn)用到微信平臺(tái)建設(shè)中去。同時(shí)，還需要學(xué)校搭建平臺(tái)，組織信息化教學(xué)專家指導(dǎo)老師使用信息技術(shù)的新成果，并應(yīng)用于教學(xué)。

經(jīng)過(guò)近兩年運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展輔助教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生上課積極性以及教學(xué)評(píng)價(jià)比以往有了顯著提高。對(duì)于教師而言，提高了教學(xué)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生而言，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，且富媒體學(xué)習(xí)資源料又有效提升交流、學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。基于微信的《液壓與氣動(dòng)》移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用為現(xiàn)階段高校教學(xué)提供了一種可供借鑒的輔助教學(xué)方式。

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