譚波

摘 要：英語閱讀教學(xué)是高職英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在聽、說、讀、寫、譯的語言學(xué)習(xí)要求中，學(xué)生的閱讀理解能力起著十分重要的作用。在實(shí)際英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑是課堂閱讀教學(xué)，而教學(xué)中存在的一系列問題使教學(xué)效果大打折扣。文章通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些策略，以求提高英語閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生厭惡閱讀，興趣不高

學(xué)生的興趣在很大程度上決定著英語閱讀教學(xué)的最終效果。高職院校的學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，對英語是懷著既害怕又討厭的態(tài)度，缺乏主觀能動性，對學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)英語也僅僅是為了考試及格，最終獲得畢業(yè)證。在這種情況下，教學(xué)實(shí)踐展開不夠充分，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，最終制約著課堂教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

2.教學(xué)形式單一，收效甚微

高職院校英語閱讀教學(xué)模式依然是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，教師是課堂的絕對主角。雖然學(xué)生可能在教師的幫助下，了解了文章的大意及答案的選擇，但他們的閱讀理解能力并沒有更上一層樓。在面對全新的文章時(shí)，他們往往理解不了。學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的引導(dǎo)和講解，被動地去了解文章。長此以往，閱讀依然是學(xué)生的老大難，對英語學(xué)習(xí)幫助不大。

3.脫離文化背景，銜接不暢

語言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的背景。中西方文化的差別必然造成了語言的使用與表達(dá)習(xí)慣會有所不同。學(xué)生在英語閱讀中，往往傾向于快速找到問題的答案，而不能結(jié)合文化背景深入思考，實(shí)際情況卻往往可能差之毫厘謬以千里。“white lies”和“black sheep”就是一個(gè)典型的例子，白色的謊言，其實(shí)是指善意的謊言；黑色的羊，其實(shí)是指“害群之馬”。因?yàn)樵谖鞣轿幕铮咨淼氖前滋旌蜕屏?，黑色代表的是黑夜和邪惡。理解的偏差，極易造成答案的錯(cuò)誤，并且學(xué)生一頭霧水，找不到錯(cuò)誤的原因。

二、提高英語閱讀教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在教授學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)心與了解學(xué)生的內(nèi)心感想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，知曉學(xué)生的真實(shí)訴求。與學(xué)生協(xié)商，不向?qū)W生灌輸。比如很多男生對體育感興趣，教師可以找到一些關(guān)于體育明星的文章，提高學(xué)生閱讀興致；有些女生覺得英語枯燥，可以推薦一些英文歌手與電影、電視劇，讓學(xué)生在音頻與視頻中立體地感受英語，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教學(xué)手段

授人以魚不如授人以漁，在對文章進(jìn)行分析講解之外，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生閱讀的一些技巧。例如，教會學(xué)生審題與判斷，找到關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，劃分文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全面掌握閱讀方法，從根本上理解；根據(jù)閱讀的技巧和策略，有的放矢，將整個(gè)文章結(jié)構(gòu)及含義了然于胸。

教學(xué)手段的單一使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，喪失學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)增加一些全新的教學(xué)手段。比如，利用微課將閱讀講解細(xì)化，內(nèi)容緊扣某一個(gè)點(diǎn)或片段進(jìn)行詳細(xì)分析與強(qiáng)化訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生在微信群里針對文章大意，根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論與思考，讓學(xué)生放下對閱讀的恐懼感，循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破，從而提升閱讀水平。

3.導(dǎo)入文化元素

東西方之間在社會制度、風(fēng)土人情、語言習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等方面都存在差異，這就要求我們放下思維定式，轉(zhuǎn)換思維方式，融入文化背景，從而準(zhǔn)確地理解與把握文章含義。通過閱讀國外英文文獻(xiàn)資料，英語學(xué)習(xí)者可以獲得豐富的文化信息，拓寬認(rèn)知視野，感知英語語言魅力，這樣，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)者閱讀能力的增強(qiáng)。

社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，不僅給高職英語閱讀教學(xué)提供了新的思路和方法，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維與方式，力求使閱讀教學(xué)實(shí)踐活動達(dá)到預(yù)期效果，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂 瑋.教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)英語閱讀能力的提升[J].教育評論，2013（3）.