朱伶俐

自主探究合作學(xué)習(xí)模式是一種適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，教師根據(jù)學(xué)生的興趣目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使其通過合作互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情、教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，將自主探究合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。筆者結(jié)合實(shí)踐，提出以下四種策略。

一、創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

縱觀高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，往往都是獨(dú)自進(jìn)行課本理論知識(shí)的講解，在快要結(jié)束時(shí)，將重難點(diǎn)劃給學(xué)生，并要求學(xué)生在課后對(duì)劃有記號(hào)的部分進(jìn)行背誦，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得無精打采，各忙各的事情，學(xué)習(xí)氣氛很是枯燥，這種狀況下的學(xué)習(xí)效果可想而知。

為了在高中政治課堂中落實(shí)自主探究合作學(xué)習(xí)的方法，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，營(yíng)造出活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。具體的做法如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入和學(xué)生的生活密切相關(guān)并且熱門的話題，設(shè)置教學(xué)的懸念，發(fā)出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而讓原本枯燥乏味的政治課堂變得其樂融融。

以人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》為例，教師在進(jìn)行《多變的價(jià)格》課堂教學(xué)時(shí)，不妨在上課前構(gòu)想出一個(gè)合適的教學(xué)情境，高中階段的學(xué)生大多都有消費(fèi)的經(jīng)歷，如果學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中的事物稍有留心就很容易發(fā)現(xiàn)，在跟父母去市場(chǎng)購物的時(shí)候，商品的價(jià)格在不同的時(shí)候并不是相同的，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)出疑問，為什么市場(chǎng)上商品的價(jià)格不是固定不變而是經(jīng)常變動(dòng)的呢？讓學(xué)生聯(lián)系和父母購物的經(jīng)歷，對(duì)價(jià)格的變動(dòng)進(jìn)行分析。教師設(shè)置來源于生活的素材能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí)，教師的提問便能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的興趣，學(xué)生便會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，展開豐富的想象力，調(diào)動(dòng)思維，去思考問題的答案。與此同時(shí)，教師還可以在教室內(nèi)組織學(xué)生扮演生活當(dāng)中不同的角色，一部分學(xué)生飾演商人，可以售賣一些鉛筆、書本等文具；一部分學(xué)生飾演買家，買家只有20元，但是需要購買各種文具。如果“商人”調(diào)整了商品的價(jià)格，那么“買家”又會(huì)如何進(jìn)行購物呢？?jī)r(jià)格的變動(dòng)會(huì)給人們的生活帶來哪些影響呢？教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的提問，以生活當(dāng)中常見的事物引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、采用多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉掌握課本要求的知識(shí)內(nèi)容，這也是以往教師衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。帶有這種教學(xué)目的的課堂往往在教學(xué)形式上千篇一律，教師能夠使用的教學(xué)方法非常單一，即照本宣科，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式完全照搬老師的思維方法，因此學(xué)生往往可以對(duì)老師講過的課本知識(shí)很了解，但對(duì)于與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)一無所知，禁錮了學(xué)生的思維能力。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本感到厭倦，降低學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在營(yíng)造教學(xué)情境之后，亟須要做的便是通過采取各種不同形式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課本的知識(shí)和內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析，從生活當(dāng)中具體的案例著手，讓學(xué)生對(duì)遇到的問題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，并通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，來獲取更為有效、多樣化的解決方法。

以《企業(yè)與勞動(dòng)者》一課為例，教學(xué)時(shí)，教師可以采取多媒體與角色扮演一并進(jìn)行教學(xué)的方式。在課程開始前，教師要做好表現(xiàn)企業(yè)、勞動(dòng)者之間關(guān)系的PPT，利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠讓學(xué)生一目了然地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的組成以及其和勞動(dòng)者之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)概念的印象。之后，教師可以組織學(xué)生扮演企業(yè)當(dāng)中不同的角色，如總經(jīng)理、董事長(zhǎng)、企業(yè)財(cái)務(wù)人員、管理人員、員工等角色，在角色分配好后，學(xué)生就會(huì)想，自己作為企業(yè)當(dāng)中的角色，應(yīng)該做哪些工作呢？學(xué)生便會(huì)聚集在一起進(jìn)行討論，查閱企業(yè)各個(gè)部門的職能、企業(yè)如何正常運(yùn)營(yíng)以及勞動(dòng)者怎樣服務(wù)于企業(yè)的相關(guān)資料。在學(xué)生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以后，再讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)相應(yīng)角色職能的簡(jiǎn)單練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)成員和勞動(dòng)者的具體工作方式。這種多樣化的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

三、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生搭建更多交流渠道

現(xiàn)今的高中政治課堂教學(xué)往往將教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在課堂內(nèi)，即教師的教學(xué)往往都是從教材當(dāng)中提取，而不能夠結(jié)合生活實(shí)際，將生活當(dāng)中的素材也運(yùn)用到教學(xué)過程中，限制了思想政治課的深度和廣度，對(duì)于學(xué)生的思維能力提高沒有幫助，如果教學(xué)內(nèi)容受到教材課本的限制，那么學(xué)生都將只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并不能將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

思想政治課不同于一般的課程，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及思想道德品質(zhì)的課程，如果不能將教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，那么教育學(xué)生思想道德的目的也就成了空談。在進(jìn)行高中政治教學(xué)過程中，教師除了對(duì)課本內(nèi)的基本理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提取有用的素材，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)。來自于生活當(dāng)中的話題，學(xué)生和學(xué)生之間往往能夠有更多的討論點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的范圍拓展至課外，讓學(xué)生增添對(duì)于生活政治學(xué)習(xí)的探索興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展可以有兩個(gè)方向，第一是向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。第二是借助互聯(lián)網(wǎng)工具，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行拓展，讓不同的學(xué)生能夠了解身邊發(fā)生的不同的事情，并進(jìn)行探討。以高中政治教學(xué)當(dāng)中《文化的多樣性與文化傳播》教學(xué)為例，從課本當(dāng)中學(xué)生能夠了解到世界文化是多種多樣的，各民族的發(fā)展文化、不同節(jié)日背后的歷史文化以及各類文化遺產(chǎn)的傳承，無不反映了文化的繽紛多彩。教師可以在端午節(jié)等節(jié)日，和學(xué)生一同過節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生感受節(jié)日文化，如在端午節(jié)可以和學(xué)生一起了解屈原投江、賽龍舟的文化典故，還可以開展懸艾葉、掛荷包等活動(dòng)，以了解我國(guó)古人驅(qū)瘴除疾的文化風(fēng)俗。除此以外，教師還可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓來自不同地方的學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，深入了解不同地域的風(fēng)俗文化。將課堂的知識(shí)貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中，不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使知識(shí)能夠在生活當(dāng)中展現(xiàn)和運(yùn)用，而且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能讓學(xué)生盡情地進(jìn)行思想的交流、知識(shí)的互動(dòng)，達(dá)到自主探究合作學(xué)習(xí)的目的。

四、采用科學(xué)化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)便是考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課外拓展能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等都很難直接從分?jǐn)?shù)當(dāng)中反映出來。為了將自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，教師需要在以往的學(xué)生評(píng)價(jià)方式上做出相應(yīng)的改變，這種改變包括兩個(gè)方面，第一是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)不能僅僅限于考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、各項(xiàng)素質(zhì)能力都納入學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍，從而對(duì)學(xué)生的能力有全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在班級(jí)之間成立不同的小組，并評(píng)選小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)該組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓成員和成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便讓教師了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二是要考慮到不同學(xué)生之間的差異性。不同的學(xué)生往往擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生記憶能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于課本知識(shí)掌握好的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)有著更為嚴(yán)格的測(cè)試，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的課外拓展教育，而對(duì)課外知識(shí)豐富的學(xué)生則要落實(shí)課內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，讓這兩類學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自我的長(zhǎng)處和短處，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，自主探究合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)策略，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，具有很好的導(dǎo)向作用和現(xiàn)實(shí)效應(yīng)，能有效地激發(fā)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)潛能。在核心素養(yǎng)背景下，高中政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)策略，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)中央，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科內(nèi)涵，在探究追問中發(fā)掘政治學(xué)科智慧，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)政治認(rèn)同意識(shí)，從而形成一個(gè)具有政治理念和政治覺悟的時(shí)代新人。教師要從教的角度轉(zhuǎn)為從學(xué)的角度來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如設(shè)計(jì)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方式、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生樂于、勤于在探究合作中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，將政治學(xué)科理念轉(zhuǎn)化成學(xué)科能力，最終形成一定的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

■ 編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.comendprint