“先學后教”應當成為基礎教育課堂教學的靈魂，始終貫穿于基礎教育的全過程。數(shù)學課堂上，應將“先學后教”的教學理念落到實處，構(gòu)建科學、合理的教學模式。結(jié)合對“先學后教”的學習、理解和研究，結(jié)合長時間的大量的教研實踐，現(xiàn)將“‘先學后教’小學數(shù)學課堂教學模式”的基本流程與解讀，與大家分享、交流。

“‘先學后教’小學數(shù)學課堂教學模式”的基本流程如下表。

“先學后教”小學數(shù)學課堂教學模式基本流程的核心是把學生想方設法推向?qū)W習的主體地位。但是，學生的學習技能不是與生俱來的，所以教師一定要先做足功課。要通過長時間有目的、有針對性、精心地、耐心地培養(yǎng)與訓練，讓學生具備自主學習、探究學習、合作學習、展示交流等學習技能，為實現(xiàn)先學后教打下扎實的基礎。該流程的每一個環(huán)節(jié)都力圖為學生的學習打好基礎，鋪平道路，營造環(huán)境，創(chuàng)造條件，給足時間，把有限的40分鐘盡可能地讓給學生，讓學生有充足的時間獨立思考、合作交流、展示分享、評價完善，盡情綻放學習的精彩。教師則應抓住教學重點和難點，為學生的成長和發(fā)展，把握時機，發(fā)揮好組織者、引導者與合作者的作用。

一、關(guān)于“復習遷移，掃清障礙”

“復習遷移”指的是學習新知識前，教師要結(jié)合學生的已有知識和經(jīng)驗，在教學預設時一定要精選與新知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容進行復習，為學生學習新知識起到同化和遷移的作用。例如，學生在學習異分母分數(shù)加減法時，應該再現(xiàn)分數(shù)單位、通分等內(nèi)容。

“掃清障礙”指的是學生在獨立完成學習任務之前，可能遇到的、無法解決的問題，教師要預設到，提前幫助學生解決，掃清障礙。例如，學生在研究哪些圖形可以密鋪前，教師一定要讓學生清楚，究竟什么是密鋪。出示三幅蒙娜麗莎畫像的拼圖，一幅拼圖有重疊，一幅拼圖有縫隙，一幅拼圖嚴絲合縫，教師強調(diào)：第一幅拼圖有重疊，不叫密鋪，第二幅拼圖有縫隙，不叫密鋪，而像第三幅拼圖那樣，既沒有縫隙，又不重疊，就叫密鋪。密鋪的含義清楚了，障礙掃除了，再研究圖形密鋪就沒有問題了。

二、關(guān)于“創(chuàng)設情境，提出問題”

這一環(huán)節(jié)的作用是讓學生感受數(shù)學與生活、生產(chǎn)實際有著密切的聯(lián)系，學習數(shù)學是有價值的；激發(fā)學生學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生解決數(shù)學實際問題的動機和欲望。所以，設計這一環(huán)節(jié)時，要盡可能地將要學習的數(shù)學知識與學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，即創(chuàng)設一個學生熟悉的、感興趣的教學情境，情境中蘊含著要解決的數(shù)學問題，這個數(shù)學問題當然也是本節(jié)課要研究的數(shù)學問題。讓學生帶著解決問題的動機和欲望，進入到“小組合作，完成任務”的學習環(huán)節(jié)中來。例如“神奇的莫比烏斯圈”一課，教師給學生變一個小魔術(shù)，讓大家注意看。一個長方形紙條，問：它有幾條邊，幾個面？然后快速將它變成一個圓圈，現(xiàn)在幾條邊，幾個面？將手放在身后，又快速地將紙條變成了“莫比烏斯圈”，再問：現(xiàn)在它有幾條邊，幾個面？由此引起了學生探索的欲望，自然而然地過渡到小組合作學習。

三、關(guān)于“小組合作，完成任務”

這一環(huán)節(jié)是全課的核心環(huán)節(jié)，也是充分體現(xiàn)“讓學生成為數(shù)學學習活動的主人”的重要環(huán)節(jié)。學生在這一環(huán)節(jié)中圍繞學習任務，靈活采用自主、探究、合作、實踐操作等學習方式，通過獨立學習、群體學習、展示分享、互動評價等學習形式，完成學習任務。當然，在這一環(huán)節(jié)中，離不開教師恰當?shù)慕M織、指導和參與。

（一）適度提示，學有方向

該步驟一般由教師在小組合作學習之前，給學生一個簡明扼要的、恰到好處的學習提示，即學習提示不能過于詳細，這樣就限制、束縛了學生的思維，不利于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展；也不能過于簡單抽象，否則學生學習過程中一定會感到茫然，不知所措。

（二）獨立思考，形成見解

該步驟是小組合作學習的第一步，也是體現(xiàn)自主學習的重要一步。在這一步驟里，教師要訓練和培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣和技能。讓學生在這一步驟里，通過獨立思考、自主學習，圍繞學習任務形成自己的見解，并能動筆簡要的記錄下來，以便交流。

（三）“小對子”交流，兩人互動

該步驟是小組合作學習的第二步，在這一步中，小組里面的“小對子”兩個人，結(jié)合自己在獨立思考中形成的見解，完成小交流，達成兩個人的共識，并動筆記錄下來，為小組的大交流做好準備。

（四）組內(nèi)交流，匯聚成果

該步驟是小組合作學習的第三步，在這一步中，小組長組織全組學生完成大交流，即小組長將全組的學習成果整理、綜合在一起，把小組里面每一個小對子的學習成果簡要的記錄下來，并將重復的內(nèi)容去掉，概括出全組的全部研究成果，安排好展示分享時的人員、分工和順序，為在全班展示分享做好準備。

四、關(guān)于“分享交流，達成共識”

該環(huán)節(jié)是小組合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學重點、教學難點等都要在這一環(huán)節(jié)通過學生的展示、交流、評價、分享得到解決和落實。所有教師要格外重視該環(huán)節(jié)的教學，充分發(fā)揮好教師的組織、引導、指導作用。

（一）一組展示，他組評價

該步驟的一般做法是確定一組學生（可以每天一組輪流進行展示分享，也可以擲骰子確定展示分享組，也可采用其它辦法確定展示分享組，總之要讓學生感到公平合理，不偏不向）到前面，為全班學生進行展示分享。根據(jù)展示內(nèi)容的需要和時間的要求，可以全組學生傾巢出動，可以小組一部分學生，也可以一個學生代表全組展示分享，其他組專注傾聽，準備評價。待展示分享結(jié)束后，其他組積極互動評價，評價中既有肯定與贊揚，又有質(zhì)疑與挑錯，同時也可以補充與完善，提出建議。

（二）教師指導，深入理解

該步驟強調(diào)教師發(fā)揮好組織、引導和參與的作用。為了對問題認識、理解的更深入、更全面、更系統(tǒng)，為了使教學重點、教學難點落到實處，教師要在學生交流分享、質(zhì)疑評價過程中，抓住時機通過質(zhì)疑、追問、引導、指導、講解、傳授等形式，使學生更好地完成學習任務。

（三）歸納整理，統(tǒng)一認識

該步驟的主要作用是在教師參與下，由展示分享組，在與其他組互動、教師指導基礎上，在黑板上歸納整理學習任務，與全班同學達成共識。

五、關(guān)于“學以致用，達標檢測”

該環(huán)節(jié)的作用主要是鞏固所學數(shù)學知識，并能用所學知識解決簡單的實際問題，同時檢驗學生“四基”“四能”的達成情況。操作時先讓學生完成基本性、求同性的練習，然后完成變式性、應用性練習，最后根據(jù)學生實際和有限時間完成適度的綜合性、拓展性練習。需要強調(diào)的是，教師要想辦法設計出應用性練習，即將剛剛學到的數(shù)學知識，與學生的實際生活緊密結(jié)合，設計出練習內(nèi)容，讓學生切身感受到數(shù)學的作用和價值。

六、關(guān)于“反思全課，暢談收獲”

該環(huán)節(jié)是全課的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如果處理不好，就極容易流于形式，走過場。所以在該環(huán)節(jié)中，教師一定要引導學生從知識能力、情感態(tài)度、過程方法等方面，談一談收獲，不要只局限在知識層面。抓住此環(huán)節(jié)培養(yǎng)和訓練學生談“課后感”的能力。

不難發(fā)現(xiàn)，“‘先學后教’的小學數(shù)學教學模式”，貫穿了“小組合作學習”，所以說實現(xiàn)“先學后教”這一課改理念的主渠道和重要平臺就是“小組合作學習”，“小組合作學習”研究深入了，落到實處了，“先學后教”的課改理念就顯現(xiàn)出來了，就落在地上了。

（作者單位：鐵嶺市教師進修學院）

（責任編輯：楊強）