常態(tài)課不同于公開課、錄像課等,是我們教師日常工作的主旋律,這樣的課型貫穿著我們教學(xué)生活的每一天。常態(tài)下的課應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐富的、課堂高效的、有生成性的、真實(shí)的、值得反思的課。怎樣上好小學(xué)英語常態(tài)課?
一、有效分析學(xué)情,明確目標(biāo)
課前要做足準(zhǔn)備工作,對教材、學(xué)情有詳細(xì)的分析,做到心中有數(shù)。通過和學(xué)生的交流,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)設(shè)計時預(yù)設(shè)多種情況,設(shè)計不同難易程度的問題以滿足不同學(xué)生的需求,要掌握學(xué)生已有的認(rèn)知水平和感興趣的話題,還要布置學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
二、做好熱身復(fù)習(xí),發(fā)揮5分鐘的能量
對于課堂40分鐘來說,5分鐘能做什么?大家都知道我們的英語課堂時間緊、任務(wù)重,那么熱身復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。
5分鐘可以讓我們在一堂課前期的Free talk中,復(fù)習(xí)包含已經(jīng)學(xué)過的日常交際用語及重點(diǎn)句型,利用幾分鐘時間讓學(xué)生融入課堂環(huán)境中,并開啟對英語的記憶。
5分鐘可以讓我們化整為零。課前抽出5分鐘來進(jìn)行一下小練習(xí),做幾道選擇題、連詞成句、做一篇簡短的小閱讀。長此以往,學(xué)生既熟悉了題型又對答卷不會感到很陌生了。
5分鐘還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語才藝展示。我在六年級開展此項(xiàng)活動的初衷,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,不讓孩子的英語學(xué)習(xí)僅僅拘泥于課本上這點(diǎn)內(nèi)容。我對同學(xué)們說:“每節(jié)課前,你們可以講一個英語小故事,唱首英文歌曲,表演一個英文小短劇,等等。課前老師可以給你們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”許多學(xué)生都踴躍報名并積極排練。比如在六年三班,楊斯琦所在小組的小短劇表演就特別棒,再加上他們精心準(zhǔn)備的道具,使同學(xué)們眼前一亮。表演結(jié)束后,同學(xué)們都報以雷鳴般的掌聲。有家長告訴我:“我家孩子現(xiàn)在根本不用我督促她學(xué)英語,每天自己主動背課文,上網(wǎng)查找資料,組織同學(xué)排練?!边@就是我想要的效果,在這個過程中,學(xué)生們不僅豐富了英語知識,還培養(yǎng)了組織能力和創(chuàng)新意識。
三、導(dǎo)入新穎有效,圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境
教師要充分利用多媒體資源,設(shè)計有意義的情景,為新課呈現(xiàn)、為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供條件。
我常用的如利用多媒體資源、實(shí)物、語言描述、體態(tài)語、圖片、簡筆畫、教學(xué)光碟等。如在執(zhí)教人教版《精通英語》五年級上Lesson13時,我利用多媒體資源在大屏幕上出示Family Club(家庭俱樂部)的視頻后,詢問學(xué)生:“Do you want to take part in it?”學(xué)生很自然地明白這句話詢問的是“你們想加入家庭俱樂部嗎?”求知欲很迅速地被激發(fā),對于接下來的學(xué)習(xí)活動充滿期待。這個Family的主題牢牢抓住了學(xué)生的注意力,很自然地帶領(lǐng)他們進(jìn)入場景,進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講解完Tom 的自我介紹時設(shè)計了這樣幾個問題:“How old is Tom? Where does he come from ? What class is he in?”考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我還讓他們在紙上記下相關(guān)信息,以便抓住重點(diǎn)詞語,確保回答問題的準(zhǔn)確性。學(xué)生一下子就抓住了重點(diǎn),突顯了“介紹任務(wù)家庭”的話題。因勢利導(dǎo),我組織學(xué)生理解體會“This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a singer.”這幾個重點(diǎn)句子的含義。緊接著,讓學(xué)生拿出自己的“全家?!?,展示、介紹家庭成員及他們的職業(yè)。這樣的情境設(shè)置,不但培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的習(xí)慣及良好的英語語感,而且促使學(xué)生整體把握了全課內(nèi)容。
四、操練到位,收放自如
在課堂上,我把大部分的時間都放手交給學(xué)生。比如在講授完某個句型或?qū)υ挄r,我放手讓學(xué)生去說——兩個人說、小組說甚至可以下地說。我不怕亂,因?yàn)槲乙慌氖终f“One,two,three!”學(xué)生就馬上回來了,同時說“stop!”語言只有用了才有魅力,才有意義。
以前我們說“授人以魚,不如授人以漁”,今天我想說“授人以漁,不如授人以漁場”?!皾O場”理念是具有開放性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的?!皾O場”即是給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的平臺,給學(xué)生出錯的機(jī)會。
課堂的價值在于通過師生碰撞、相互討論,生成許多新的東西。我們有必要給學(xué)生提供這樣一個“漁場”,讓他們來犯錯、出錯。因?yàn)橐蜓嘏f不會出錯,當(dāng)你想去嘗試創(chuàng)新時才會出錯,對待錯誤我們要抱著“容錯—融錯—榮錯”的態(tài)度,讓課堂因“差錯”而精彩。
五、板書美觀,評價具有吸引力
工整藝術(shù)的板書、極具吸引力的評價機(jī)制,不但能給學(xué)生以美的享受,更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,有利于學(xué)生記憶、掌握所學(xué)內(nèi)容。
我的板書經(jīng)常是圖文并茂、色彩艷麗的。在黑板上寫出Group1、Group2,采取小組競爭的形式。哪組學(xué)生發(fā)言積極并回答準(zhǔn)確、或是表演有創(chuàng)新,該組的小球就會向上移動,反之,哪組學(xué)生課前準(zhǔn)備不好、注意力不集中或是紀(jì)律不好,小球便會向下移動。下課前,教師總結(jié),小球位置高的那組就是優(yōu)勝小組。優(yōu)勝小組會得到相應(yīng)的獎勵——比如減少作業(yè)量;多次獲勝的小組還會得到相應(yīng)的小禮品。
極具吸引力的評價機(jī)制,讓學(xué)生們變得自動自覺想為本組增光,教師不必浪費(fèi)過多的語言組織課堂紀(jì)律。
多年來,我們一直都在完善形成性評價體系。學(xué)生手中有各式各樣的自評表,它們都在教學(xué)中起到了積極作用。自評表的樣式也是常換常新,比如在我的課堂上用的是“小魚吐泡泡”。學(xué)生們在課堂上每一次發(fā)言或是受到一次表揚(yáng)就會在自己的評價表上畫一個泡泡,同桌之間互相監(jiān)督,形成自評與他評的好習(xí)慣。
六、學(xué)時準(zhǔn)確,著裝典雅
授課的內(nèi)容要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不要拖堂,也不要欠堂。學(xué)時絕對準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)際操作中,我準(zhǔn)備了一些有彈性的視頻材料或測試題最后講,有利于解決這個問題。
典雅大方的著裝能表現(xiàn)教師的內(nèi)在氣質(zhì),增強(qiáng)教師的自信心,有利于學(xué)生集中注意力聽講。
(作者單位:營口市站前區(qū)健康小學(xué))
(責(zé)任編輯:史曉紅)