隨著新課程改革的實(shí)施，我國對小學(xué)生們在生活和知識應(yīng)用方面提出了新的目標(biāo)，對小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動提出了新要求，力圖促進(jìn)小學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的開展及進(jìn)度情況需要引起廣大教育者的重視。開展小學(xué)生綜合實(shí)踐活動，要求教師在教學(xué)過程中不能生搬硬套以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)造出一套滿足新課程要求的、利用小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)之路。

如今雖然廣大教師們積極探索關(guān)于小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的教學(xué)創(chuàng)新之路，但在實(shí)施過程中還是不同程度地向傳統(tǒng)教育靠攏，對實(shí)際的綜合實(shí)踐活動并沒有帶來很好的積極作用。因此，本文就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化開展的相關(guān)問題展開了探究。在此之前，充分了解現(xiàn)今小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的開展現(xiàn)狀是十分必要的。

一、小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的開展現(xiàn)狀

（一）對綜合實(shí)踐活動課程的意義沒有充分了解

由于小學(xué)生的綜合實(shí)踐課程，是一門新興的課程，不少教師甚至是學(xué)校對其都沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。有些學(xué)校甚至都沒有開設(shè)這門課程，認(rèn)為其對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不會產(chǎn)生積極影響，不予重視。以上情況即是因?yàn)閷C合實(shí)踐活動課程的意義了解不夠，以至于“盲人摸象”，不能考慮到開設(shè)這門課程的深層含義。所謂的綜合實(shí)踐課程，就是給學(xué)生提供一個(gè)與社會接觸的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升自身的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)今學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識很多，但能用于社會實(shí)踐中的內(nèi)容比較欠缺，為了避免“高分低能”的現(xiàn)象，避免培養(yǎng)出大批只懂學(xué)習(xí)而對社會實(shí)踐一竅不通的人，在小學(xué)時(shí)期開設(shè)社會實(shí)踐課程，起到一個(gè)啟蒙的作用，對孩子們在今后的發(fā)展有很重要的作用。

（二）與傳統(tǒng)的課外活動課相混淆

不少地方在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，或多或少地與傳統(tǒng)的課外活動課程相混淆。傳統(tǒng)的課外活動課是利用課外的條件資源，結(jié)合教師的講授，給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于課堂的進(jìn)行。而綜合實(shí)踐活動課與傳統(tǒng)的課外時(shí)間課程是有區(qū)別的，其不單單時(shí)將授課平臺轉(zhuǎn)移到了課堂之外，更是一種授課模式的轉(zhuǎn)變，在綜合實(shí)踐活動課程中，小孩子們需要積極參與到實(shí)踐活動中去，發(fā)揮其主人翁的精神，更利于孩子主觀能動性的培養(yǎng)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動課程也有助于調(diào)動孩子們的積極性，從而切實(shí)提高每位孩子的綜合能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中，要求教師以旁觀者的角色，對孩子們的實(shí)際表現(xiàn)有全面的掌握，并具體情況具體對待，對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定各自的教學(xué)策略。這樣可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，且對提升孩子們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化開展的思路

（一）尋找優(yōu)質(zhì)的課程資源

沒有合適的課程資源是制約社會實(shí)踐活動課程常態(tài)化開展的重要因素。因此，對于小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)資源應(yīng)該進(jìn)行深度調(diào)研，尋找出優(yōu)質(zhì)合適的課程資源。有一個(gè)好的范本，才能為廣大教師們提供教學(xué)范例，激發(fā)出教師們的教學(xué)動力和教學(xué)靈感，使得教師們對這門課程有一個(gè)深度認(rèn)識，從而自發(fā)地開發(fā)身邊的優(yōu)質(zhì)資源，在化為課程資源為教學(xué)的常態(tài)化開展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，對于區(qū)域性的課程資源也要引起教育者們的注意，關(guān)注區(qū)域課程資源，將其與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合起來，更有助與形成一個(gè)有背景支撐的社會實(shí)踐活動課程體系。一些生活化的實(shí)踐教學(xué)例子，緊扣小學(xué)生們的日常生活，更能激發(fā)起學(xué)生們的求知欲和動手操作的能力，并且學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的緊貼生活的例子，在課后能夠積極地應(yīng)用到實(shí)踐中，將學(xué)到的死的知識活化成學(xué)生的自身能力素養(yǎng)，因此，該部分教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該被納入到優(yōu)質(zhì)課程資源的范疇之內(nèi)。

（二）緊扣《義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動課程綱要》理念

小學(xué)教育屬于義務(wù)教育的范疇，小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的開展自然也離不開各地的《義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動課程綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》中對課程的性質(zhì)、理念、內(nèi)容等等都做了詳細(xì)地解析，緊扣《綱要》理念，有助于綜合實(shí)踐活動課程的開展不走偏路。課程的常態(tài)化即是指在課程在開展期間，課時(shí)得到了高效率的應(yīng)用，且對學(xué)生經(jīng)歷活動鍛煉能力有很大的幫助，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要緊扣《綱領(lǐng)》理念，堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展需要和興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在《綱要》的指導(dǎo)之下，進(jìn)行更為豐富有效地開展綜合實(shí)踐活動課程。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化開展的過程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。集中安排教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，能在短時(shí)間內(nèi)有效加強(qiáng)教師的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，對推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的普及有巨大的促進(jìn)作用。在培訓(xùn)過程中，需要邀請知名的教學(xué)課程專家，以講座或者開課的形式，靈活多變，使專業(yè)的教學(xué)技能滲透到教學(xué)隊(duì)伍中去。同時(shí)，教師之間的綜合實(shí)踐活動課程的研討會，也有利于教師們在這一平臺之上，資源共享，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在這一過程中，注意城鄉(xiāng)的結(jié)合搭配，形成協(xié)作互助的小組形式，有利于成員之間的互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有教師整體的專業(yè)素養(yǎng)提升上去了，才能從根本上保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生時(shí)期開設(shè)這門課程能夠幫助孩子們在啟蒙時(shí)期注意到個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)化開展過程中，需要新的教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而使學(xué)生在過程中不斷提升自身的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是新時(shí)代對當(dāng)今學(xué)生們的要求，更有助與學(xué)生們?nèi)烁竦乃茉臁?/p>

（作者單位：常州市白云小學(xué)）