行業(yè)需求是高職人才培養(yǎng)的指揮棒，高職院校如何培養(yǎng)出行業(yè)真正需求的人才，一直是需要研究和探索的問(wèn)題。本文以湖南省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，首先對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性的描述，再者對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求及對(duì)接現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才在從業(yè)時(shí)與用人單位對(duì)接還存在諸多問(wèn)題；最后針對(duì)問(wèn)題，對(duì)改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)工作提出了相關(guān)建議。

一、背景介紹

沒(méi)有市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)一定沒(méi)有生命力。為適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，我們應(yīng)根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求并結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、調(diào)整原有專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)的培養(yǎng)方向，使專(zhuān)業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域更具有針對(duì)性，確保專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)規(guī)格更加貼近市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。

國(guó)家教育部門(mén)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以市場(chǎng)為需求、就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面向的市場(chǎng)并不是特定的產(chǎn)業(yè)，而是一個(gè)特定的行業(yè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向?qū)拸V，具體來(lái)說(shuō)有企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等。市場(chǎng)的需求歸根到底表現(xiàn)為行業(yè)、企業(yè)、崗位。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)辦學(xué)的對(duì)接，可以理解為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接，即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接。任何專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都要以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能被市場(chǎng)接納。

二、辦學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，目前職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要存在以下特點(diǎn)：

1.會(huì)計(jì)課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，重專(zhuān)業(yè)，輕基礎(chǔ)能力拓展。從表1中可看出：公共類(lèi)課程占比為32.5%，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必選課程占比為59.1%，專(zhuān)業(yè)拓展課程相對(duì)占比較少。

2.實(shí)踐教學(xué)占比大，但實(shí)際效果有待提高。從表1中可看出，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程主要包括會(huì)計(jì)認(rèn)知學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，其總課時(shí)占比最大，達(dá)到了24.8%，但是，由于受限于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏的因素，往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在模擬實(shí)踐下進(jìn)行，導(dǎo)致了實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位要求與實(shí)際辦學(xué)存在偏差的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已。很多學(xué)生在實(shí)踐后會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作仍然很不規(guī)范、理不清企業(yè)納稅的程序，審計(jì)工作不知從何著手等。

3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視。表1所示，該學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育課程，主要在公共素質(zhì)課程中體現(xiàn)，屬公德方面的內(nèi)容。開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)課程僅一名，即《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》。筆者通過(guò)閱讀該課程教材，其主要的知識(shí)點(diǎn)為：會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容。均為基本法律制度的講解、一般性的政治說(shuō)教和情理性的規(guī)勸，過(guò)于虛擬和籠統(tǒng)，而對(duì)于職業(yè)性問(wèn)題的倫理道德因素的深層討論較少，道德教育性的案例更少。因?qū)W生在學(xué)校期間，學(xué)校給學(xué)生灌輸?shù)臅?huì)計(jì)職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等不夠深入，當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際工作中的道德沖突時(shí)，就無(wú)所適從。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地有兩部分： 校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需求。

1.就校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，目前很多高職院校尚未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件滯后于目前的實(shí)際需要，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，甚至于部分高職院校根本沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，而是在普通教室進(jìn)行教學(xué)，“教學(xué)做”一體化，難以實(shí)現(xiàn)。

2.就校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況來(lái)看，目前很多高職院校通過(guò)不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，取得了一定的成效。但是由于會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)信息是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，讓這些流動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生做這些重要的工作是合作單位所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見(jiàn)到真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，更難參與到實(shí)際工作中去。再加上合作單位收入與付出不平衡等經(jīng)濟(jì)原因，使其不愿或沒(méi)有動(dòng)力成為高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，所以合作單位總是敷衍了事，造成校外實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

（三）師資水平

從目前高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會(huì)計(jì)教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)期，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。近年來(lái)，大多數(shù)高職院校雖然有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理制度，但在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上往往難以得到相應(yīng)的安排和保證，導(dǎo)致很多教師的掛職鍛煉也只是流于形式，應(yīng)付考核檢查而已。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才與行業(yè)需求對(duì)接現(xiàn)狀

現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能，還要熟悉相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營(yíng)銷(xiāo)、管理、法律等，要具備廣泛的知識(shí)面，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索和不斷提高業(yè)務(wù)水平，并根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，做到記賬、算賬、報(bào)賬手續(xù)完備、內(nèi)容真實(shí)、賬目清楚，同時(shí)會(huì)計(jì)人員還必須具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握外語(yǔ)知識(shí)，以滿(mǎn)足將我國(guó)財(cái)會(huì)工作與國(guó)際財(cái)會(huì)制度接軌的需求。

（一）高職會(huì)計(jì)人才需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

從湖南人才網(wǎng)的信息統(tǒng)計(jì)來(lái)看，近兩年企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員招聘的數(shù)量保持上升趨勢(shì)，表現(xiàn)為供需兩旺的態(tài)勢(shì)。筆者通過(guò)了解麥可思數(shù)據(jù)公司提供的湖南某高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率分布在82%～97%之間，總體就業(yè)率良好，而畢業(yè)生就業(yè)的單位類(lèi)型主要集中在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小微企業(yè)、金融類(lèi)機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位等，其中中小微企業(yè)占到總就業(yè)人數(shù)的70%左右。

（二）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才從業(yè)的企業(yè)類(lèi)型及崗位

大型企業(yè)、事業(yè)單位及大型金融機(jī)構(gòu)，要求會(huì)計(jì)人才學(xué)歷層次較高，一般應(yīng)是本科及以上畢業(yè)生。而中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)科畢業(yè)生較歡迎。用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善，特別高職人才成為了中小企業(yè)需求的主體。

會(huì)計(jì)崗位按其性質(zhì)可分為高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位群。高級(jí)會(huì)計(jì)崗位群需要人數(shù)較少，且對(duì)學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般為本科生或碩士、博士學(xué)位人才，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專(zhuān)科、中專(zhuān)或技校畢業(yè)即可，且其相對(duì)需求人數(shù)最多，是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才首選的從業(yè)方向。

（三）存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐操作能力與社會(huì)實(shí)踐存在脫節(jié)。用人單位普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才具備一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，但事實(shí)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際存在脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)中審賬、記賬、登賬等過(guò)程只能做到模擬化，導(dǎo)致剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上崗后難以在較短時(shí)間內(nèi)獨(dú)當(dāng)一面完成會(huì)計(jì)工作，造成企業(yè)人才培養(yǎng)成本增加。

2.溝通協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜程度和涉及面越來(lái)越廣，會(huì)計(jì)人員不僅要同客戶(hù)、供應(yīng)商和本單位人員進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，還要與工商、稅務(wù)、海關(guān)、審計(jì)、銀行等政府部門(mén)經(jīng)常溝通。這從側(cè)面反映出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了變化，已將溝通協(xié)調(diào)能力置于非常重要的地位，因?yàn)檫@種能力直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員工作效果的好壞。而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往只注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在溝通協(xié)調(diào)能力方面很難得到鍛煉。

3.職業(yè)素養(yǎng)需提升?；谪?cái)會(huì)類(lèi)崗位的工作特殊性，企業(yè)非常重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生剛參加工作存在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、頻繁跳槽、不能保守單位的財(cái)務(wù)機(jī)密，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德。

四、建議措施

（一）合理定位高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)

1.會(huì)計(jì)職業(yè)類(lèi)型定位—培養(yǎng)“做會(huì)計(jì)的人”。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求。 “做會(huì)計(jì)的人”是在一個(gè)單位從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作的人，這是狹義上的會(huì)計(jì)人員，是人們通常理解的會(huì)計(jì)職業(yè)，也是最主要的會(huì)計(jì)職業(yè)，具有人才需求量大，門(mén)檻相對(duì)較低，培養(yǎng)周期較短等特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“做會(huì)計(jì)的人”。

2.就業(yè)去向定位--布局中小微，注重大企業(yè)。從目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的總體分布來(lái)看，主要集中在中小微企業(yè)，事實(shí)上，各高職院校也都從就業(yè)去向上將高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)橐环矫娲笃髽I(yè)規(guī)模大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的接納能力強(qiáng)；另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致，雖然大型企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作仍然需要大量初級(jí)崗位的會(huì)計(jì)人員。甚至，大型企業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要簡(jiǎn)單，只是由于大型企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量加大而已。

新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會(huì)計(jì)管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會(huì)計(jì)核算更加規(guī)范，同時(shí)也使會(huì)計(jì)核算的難度加大。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就易。而近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的重視，使得大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的前提下，不斷加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的力度，也就是針對(duì)相同的簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能使用不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是十分不利的。

（二）全面改進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

1.更新辦學(xué)觀念，推行 “崗證學(xué) ”、“教學(xué)做 ”合一的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式?！皪?”是指會(huì)計(jì)相關(guān)崗位 ，是將會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和過(guò)程以及各崗位能力與素質(zhì)要求融入教學(xué)平臺(tái)；“證”是指從事會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的技能證書(shū)和專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（會(huì)計(jì)職稱(chēng)），將會(huì)計(jì)技能和專(zhuān)業(yè)考證內(nèi)容和要求融入教學(xué)平臺(tái)；“學(xué)”是指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是指將教學(xué)活動(dòng)組織和安排與崗位能力與素質(zhì)要求、 技能和專(zhuān)業(yè)考證有機(jī)結(jié)合。 通過(guò)課堂教學(xué)和校內(nèi)“一體化”高仿真的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心，將會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作情境引入校園，將會(huì)計(jì)崗位環(huán)境、工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，以考核為切入點(diǎn)，改進(jìn)考核辦法，積極促進(jìn)教學(xué)改革。在考核上，提倡以技能考核為主，理論考核為輔，理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合考核辦法。

2.努力提高師資實(shí)踐教學(xué)水平。"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要和根本保證，為此應(yīng)提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，同時(shí)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)引外聯(lián)機(jī)制。向企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可請(qǐng)他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

對(duì)“校門(mén)到校門(mén)”、未經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉、動(dòng)作操作能力差的教師，建立定期下企業(yè)頂崗鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。如：利用寒暑假時(shí)間將年輕教師有計(jì)劃分批輸送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平；并將年輕教師在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為以后評(píng)定職稱(chēng)的必備條件，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（三）改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，強(qiáng)化功能銜接。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于自身職業(yè)特性，無(wú)法像旅游、酒店類(lèi)學(xué)生進(jìn)行批量輸出實(shí)訓(xùn)，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在當(dāng)前乃至未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都將是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所，那么如何保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真性已經(jīng)成為了需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。 針對(duì)當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大投入，多到處于領(lǐng)先地位的兄弟院校取經(jīng)、學(xué)習(xí)和考察，多進(jìn)行思考，群策群力對(duì)當(dāng)前高校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)和整理出一整套實(shí)訓(xùn)流程，使得各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室之間能夠起到聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，如爭(zhēng)取學(xué)生的原始憑證來(lái)源于相應(yīng)的對(duì)方企業(yè)或行業(yè)， 涉及銀行業(yè)務(wù)的需要去模擬銀行窗口辦理、涉稅需要去模擬稅務(wù)窗口辦理等， 能夠真正起到與企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理相一致的情景再現(xiàn)，達(dá)到高度仿真。

2.引企進(jìn)校，多元化推動(dòng)校企合作發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)國(guó)際化、信息化社會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了更高的要求，未來(lái)的會(huì)計(jì)人員必須具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、公共關(guān)系能力和創(chuàng)新能力。在國(guó)家強(qiáng)化走校企合作之路、 推行校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制的大背景下，各高職院為提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛積極探尋高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的出路，強(qiáng)化校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特性，和企業(yè)積極性不高的現(xiàn)實(shí)狀況，作為實(shí)習(xí)就業(yè)紐帶的高職院校校企合作部門(mén)應(yīng)多走訪企業(yè)，了解行業(yè)人才需求，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)習(xí)就業(yè)提供更寬更廣的平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)牢牢抓住“行業(yè)需求”這個(gè)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的指揮棒，努力改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷的開(kāi)拓、探索新的多樣化教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多的“做會(huì)計(jì)的人”。（作者單位為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）