趙雪春

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀占了很大的比重。然而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中棘手的問(wèn)題。很多學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)感，閱讀能力不足等等。本文試圖根據(jù)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀上的問(wèn)題，來(lái)尋找學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力提高的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能形成有效的英語(yǔ)自主閱讀的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主閱讀 策略 習(xí)慣

引言

目前在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)與考試中，閱讀占了很大的比重，主要原因是閱讀是汲取外國(guó)文化內(nèi)容的重要途徑，也是鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和擴(kuò)大詞匯量的重要方法。然而，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況是很多學(xué)生閱讀情況不是那么十分理想，影響了成績(jī)。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)的自主閱讀能力，有助于成績(jī)的提高。

高中英語(yǔ)閱讀的重要性

目前的英語(yǔ)考試中，閱讀類(lèi)的題型分值達(dá)到70分，幾乎占據(jù)了英語(yǔ)試卷內(nèi)容的半壁江山。而英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果的如何將決定著學(xué)生在英語(yǔ)考試的結(jié)果。其實(shí)無(wú)論學(xué)哪一門(mén)語(yǔ)言，閱讀都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，閱讀量其實(shí)占據(jù)了很大的比重。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)很好的學(xué)生，很多方面除了本身進(jìn)行詞匯量的積累之外，英語(yǔ)閱讀量大也是一個(gè)很重要的原因，所以在英語(yǔ)考試上面可以說(shuō)是得心應(yīng)手。閱讀在考試中的最終運(yùn)用就是獲取文章里面的有效信息，來(lái)解答試卷的提問(wèn)。只有增強(qiáng)閱讀能力才能理解文中的內(nèi)容含義。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，英語(yǔ)閱讀需要累積所學(xué)的詞匯量和相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。但是很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要原因有部分地區(qū)仍然存在小學(xué)三年級(jí)或者初中入學(xué)才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料較少的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上很吃力。詞匯量較少的情況下，出現(xiàn)閱讀障礙的情況。而學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，由于語(yǔ)法的內(nèi)容單調(diào)枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法后無(wú)法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。

另外，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量較少，主要原因是學(xué)生最基本的閱讀除了課文上的內(nèi)容就是練習(xí)題的閱讀理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。實(shí)際情況是很多學(xué)生連課文本身的閱讀文章都不重視，沒(méi)有基本的課前預(yù)習(xí)，這樣教師在講課的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)課猶如聽(tīng)天書(shū)般的學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何效果。只有加大的學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這樣才能有效的讓學(xué)生掌握英語(yǔ)文章的閱讀能力。

加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀策略與習(xí)慣的方式

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)上，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是十分重要。實(shí)際情況是高中生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的使用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法提高。因此，高中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用課堂教學(xué)氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。

在課堂教學(xué)上，教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)進(jìn)行對(duì)文章閱讀的講解，例如在必修2的課文《The Olympic Games》的講解上，教師可以在講課之前播放奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目用英文講解的片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)楦咧猩藢W(xué)習(xí)之外，對(duì)體育賽事的關(guān)注用來(lái)充實(shí)課余生活。學(xué)生在被影像片段吸引之后，然后教師通過(guò)提問(wèn)等方式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文上。通過(guò)課文的講解讓學(xué)生理解文中內(nèi)容，收取有價(jià)值的信息。在講解的同時(shí)對(duì)詞匯和相關(guān)語(yǔ)法同課文結(jié)合進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的語(yǔ)境。

閱讀學(xué)習(xí)同生活實(shí)際相結(jié)合

雖然英語(yǔ)課文的內(nèi)容很多背景是屬于英語(yǔ)文化圈，但是人類(lèi)的生活方式上，仍然有很多共通的地方，無(wú)論是衣食住行生活方面。例如必修3的課文《Healthy Eating》，這篇課文的主要內(nèi)容是關(guān)于健康飲食方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)上，教師可以通過(guò)布置課前作業(yè)和設(shè)立學(xué)習(xí)小組，來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組的分配上，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)生和后進(jìn)生的平均搭配，實(shí)現(xiàn)互相幫助。教師在教學(xué)上提供提問(wèn)對(duì)學(xué)生的文章閱讀情況進(jìn)行了解，由于這篇課文是采用兩段分開(kāi)的內(nèi)容，因此在教學(xué)上可以把兩段內(nèi)容進(jìn)行合并講解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下融入到文章的內(nèi)容中，通過(guò)討論之后，除了將課文的學(xué)習(xí)真正情景化、語(yǔ)境化，也對(duì)健康飲食有了進(jìn)一步的了解。只有把閱讀文章同生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的閱讀分析能力。

加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)

僅僅依靠課文的文章內(nèi)容是不能提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生要適當(dāng)增加一些課外閱讀來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力。課外閱讀的來(lái)源主要有報(bào)刊雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等等。教師在文章的挑選中要注意：一要難度適當(dāng)；二要話(huà)題內(nèi)容熟悉；三是感興趣的材料。教師可以通過(guò)這些原汁原味的課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)方面的閱讀，提高學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身需要一點(diǎn)一滴的積累，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，任何提高閱讀能力都無(wú)從談起，這就要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，起到鼓勵(lì)與監(jiān)督作用，要求學(xué)生每天在合理時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持閱讀。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，主要通過(guò)教學(xué)上提升學(xué)生的閱讀水平能力。通過(guò)有效的英語(yǔ)閱讀策略和習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感得到有效提高。再通過(guò)閱讀水平的提高能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用。更重要的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于丹.高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用探究[J].全文版：教育科學(xué)，2016，06：16.endprint