馮雪

【摘要】在高中的英語教學(xué)中，寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是最重點(diǎn)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維進(jìn)寫作的重要途徑之一。英語的寫作能力是衡量學(xué)生英語綜合能力的指標(biāo)，文章對(duì)高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作能力 思維訓(xùn)練

前言

目前，我國的高中英語教學(xué)更加注重語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽視了思維能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，因此，對(duì)于英語的思維能力訓(xùn)練的比較少，這嚴(yán)重影響高中生寫作能力的提高，教師在教學(xué)過程中一定要重視起來。

一、思維訓(xùn)練

1.系統(tǒng)性。思維訓(xùn)練是將很多的信息直接省略掉?？焖倏偨Y(jié)一本書、一篇文章、一段知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞匯。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容其了解分支的內(nèi)容，進(jìn)行更加有效科學(xué)的記憶。

2.發(fā)散性。從思維中心的主題出發(fā)，對(duì)多個(gè)內(nèi)涵、多個(gè)方向進(jìn)行分散式的學(xué)習(xí)，在分支上再繼續(xù)進(jìn)行發(fā)散，再次產(chǎn)生新的分支，這樣一來，更加方便學(xué)生記憶，并且使記憶更加的牢固。

3.聯(lián)系性。從思維訓(xùn)練的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來看，人們?cè)谶M(jìn)行思維發(fā)散的過程中，通常都是通過一個(gè)中心問題引發(fā)出來的，進(jìn)行不斷的分支，這些發(fā)散的內(nèi)容之間都是具有一定的聯(lián)系的，不是獨(dú)立存在的，在不斷進(jìn)行發(fā)散的過程中更加具有聯(lián)系性，這種聯(lián)系性，也是思維訓(xùn)練中每個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)因素產(chǎn)生分層和分散的主要原因。

4.層次性。人的思維在進(jìn)行發(fā)散的過程中，在產(chǎn)生的分支上還會(huì)進(jìn)行不斷的發(fā)散，形成分層系統(tǒng)，因此，思維發(fā)散更加具有層次性。

二、思維訓(xùn)練在高中英語寫作上的應(yīng)用

高中的英語教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫是最為基本的教學(xué)內(nèi)容。英語為中國人的第二語言，是十分重要的，但是，對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)好英語是一個(gè)十分困難的過程。目前，很多高中的英語教學(xué)都是由外教完成的，并且會(huì)開放交換生的項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高有很大幫助。很多的高中生基本上都可以完成與外國人的簡單對(duì)話，這樣的做法，很大程度上提高了學(xué)生英語交流的能力，但是，對(duì)于學(xué)生的寫作能力還是并沒有什么幫助，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師可以通過思維訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的英語寫作能力，完善學(xué)生的寫作思緒，充分挖掘題話題的深層次含義。思維訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高很有效果。

以“公園是否應(yīng)該對(duì)游客收取門票”為例，學(xué)生針對(duì)這一話題展開了熱烈的討論，針對(duì)這一問題，有一半的學(xué)生認(rèn)為公園應(yīng)該向游客收取門票，另一半的同學(xué)的意見相反，針對(duì)這一問題，教師讓同學(xué)們給報(bào)社寫一份建議信。這個(gè)題目設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，不同意、同意、理由觀點(diǎn)。如果學(xué)生沒有一個(gè)明確的寫作框架，那么文章就會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)模糊、論證不足的現(xiàn)象。通過這篇文章，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建文章寫作框架：首先是話題“Topic sentence”，其次，闡明自己的觀點(diǎn)“同意agree”或者“不同意disagree”，接著闡述自己的中心思想或者是理由“reason”，最后是總結(jié)“summarize”。按照這樣的中心思想大綱進(jìn)行文章的寫作，就會(huì)很輕松的寫出一篇條理清晰的英語作文，在高中英語的寫作課程進(jìn)行中，學(xué)生要積極的配合老師進(jìn)行思維上的訓(xùn)練，構(gòu)建自己的寫作思路，學(xué)生在寫作過程中，根據(jù)自己的語法掌握情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法的運(yùn)用和添加，豐富自己的文章內(nèi)容，最后提高自己的英文寫作水平。

三、高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)思維訓(xùn)練的舉措

1.教師思維能力要加強(qiáng)。在高中的英語課程中，不管是語言上面還是寫作上面，教師的英語思維能力水平一定要高，這直接影響著高中生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為一名教師，一定要有敏感的思維差異能力，在對(duì)英文課文進(jìn)行講授時(shí)，要準(zhǔn)確的掌握各種修辭手段和方法，要了解中國人在用英文進(jìn)行寫作時(shí)需要注意的問題，并且運(yùn)用合理的手段解決問題，教師在對(duì)文章的詞語、構(gòu)建、風(fēng)格、句式等很多方面都要進(jìn)行全面細(xì)致的講解。并根據(jù)實(shí)際情況，制訂出合理的教學(xué)方案。

在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，善于運(yùn)用中英思維差異來對(duì)文章進(jìn)行分析。

2.基礎(chǔ)知識(shí)要重視。英語的基礎(chǔ)知識(shí)水平對(duì)于英語的寫作能力具有很重要的影響，英語思維能力的靈活性和廣泛性對(duì)于寫作來說也是意義重大，要增強(qiáng)英語思維能力，就要求英語教師在教學(xué)過程中使用各種方式，拓展學(xué)生的思維深度，同時(shí)要提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

英語水平的提高是以英語基礎(chǔ)為依托的，基礎(chǔ)知識(shí)的提高，需要對(duì)語言環(huán)境有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，詞匯量也是英語基礎(chǔ)的重要組成部分，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生詞匯量的儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生英語思維能力，例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)把學(xué)生不知道的單詞直接告訴學(xué)生，長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴，以至于遇到不懂的單詞就問老師，從來不會(huì)自己主動(dòng)的去查，這樣的方式，一定程度上泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的增長。

另外，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間去鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可以去圖書館借一些英文小故事，這對(duì)于鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)很有幫助，同時(shí)也增長了見識(shí)，提高了英語素養(yǎng)水平。

三、總結(jié)

高中的英語教學(xué)，寫作水平十分重要。同時(shí)，寫作水平也是當(dāng)前英語教學(xué)上的難點(diǎn)，因?yàn)樗C合了學(xué)生各個(gè)方面的能力。教師一定要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文.高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)驗(yàn)研究[D].魯東大學(xué)，2015.