王振英

教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默又是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。隨著學(xué)生審美情趣的提高，幽默不僅是社會(huì)生活中人際交往的需求，也成為教育教學(xué)過程中一種必不可少的手段。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，較容易地接受知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，并能從中受到啟發(fā)?？梢?，幽默在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

幽默的語(yǔ)言代表了一種文化現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)交際和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有著重要的作用。生活中少不了幽默，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，教師在課堂中適當(dāng)巧妙地運(yùn)用一些幽默藝術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、幽默教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵

“幽默”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。在人際交往中，幽默使人際關(guān)系變得輕松愉快和諧。所謂“幽默教學(xué)”，就是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詼諧的、出人意料的語(yǔ)言或體態(tài)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，以巧妙的方式活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，令課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而愉快地完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)課程，達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要可以借助幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等三類幽默形式進(jìn)行教學(xué)，而語(yǔ)言幽默是最常用的。在日常教學(xué)中，教師常用比喻、夸張的手法，或是借助一語(yǔ)雙關(guān)、笑話、謎語(yǔ)、“賣關(guān)子”等形式進(jìn)行語(yǔ)言幽默教學(xué)；而表情幽默形式則需要配合一定的場(chǎng)景進(jìn)行幽默教學(xué)；在以動(dòng)作幽默形式教學(xué)時(shí)，教師常以手勢(shì)等肢體語(yǔ)言配合教學(xué)情境，比如，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，教師會(huì)邊做動(dòng)作邊做形象的表達(dá)，或者讓學(xué)生采用雙簧的形式表現(xiàn)出現(xiàn)在進(jìn)行的動(dòng)作和時(shí)態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。

二、幽默教學(xué)運(yùn)用的重要意義

（1）“親其師，信其道。”前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”。教師在教學(xué)過程中，要善于利用“幽默”，因?yàn)椤坝哪笨梢曰鈱擂蔚木置妫部梢跃徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)教師在教學(xué)過程中和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，陷入“劍拔弩張”的境地之時(shí)，借助幽默的話語(yǔ)就能夠化解危機(jī)，消除師生之間的溝通障礙，促使學(xué)生逐漸親近英語(yǔ)教師，有利于教師和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

例如，在教到九年級(jí)Unit 4 Topic 3時(shí)，教師沒有提前通知就開始測(cè)試，由于本話題的生詞難背又涉及定語(yǔ)從句的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都不能很好地完成試題，許多學(xué)生因此而憤憤不平，說老師違背平時(shí)“不打沒有準(zhǔn)備戰(zhàn)役”的原則。在這樣的情勢(shì)下，批評(píng)學(xué)生是無效的。教師的“偶爾的偷襲也是檢驗(yàn)教學(xué)的有效手段”這句話，讓學(xué)生破涕為笑，繼而接受。事實(shí)證明，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生“親其師，信其道”，就會(huì)大大提高教學(xué)任務(wù)的效率。反之，就會(huì)妨礙教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（2）“解其惑，親其師。”合理地使用幽默藝術(shù)，能夠借助其感染力增強(qiáng)教師教學(xué)的效果，起到渲染課堂氣氛、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍的作用。教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)往往會(huì)打破課堂沉悶，繼而活躍氣氛，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在陣陣歡聲笑語(yǔ)中獲得知識(shí)。

記得我講sleepy這個(gè)單詞時(shí)，正好有個(gè)男同學(xué)打瞌睡，我說了一句：“知道sleepy的意思嗎？看看宋XX同學(xué)就知道了?！比嗤瑢W(xué)都笑了。宋XX感到很不好意思，但精神抖擻地聽完了這節(jié)課，可謂“一箭雙雕”。學(xué)生心情舒暢、積極投入地學(xué)習(xí)與心不在焉、消極應(yīng)付地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。也就是說，教師要敏銳地捕捉學(xué)生的每一個(gè)輕微表情或動(dòng)作的幽默，哪怕只是微笑、搖頭、皺眉等微小動(dòng)作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、幽默教學(xué)遵循的原則

（1）把準(zhǔn)適度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，掌握幽默的“度”，以有效地提高教學(xué)效率。過多地使用幽默藝術(shù)反而會(huì)“喧賓奪主”，沖淡教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生無法有效地集中注意力，去理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)饘W(xué)生的厭倦感，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。

（2）注重質(zhì)量。幽默化的英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象化、具體化，便于學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)。為此，在具體的課堂教學(xué)中，教師要重視幽默教學(xué)的質(zhì)量，注重幽默的實(shí)效性，讓幽默真正地和所傳授的英語(yǔ)知識(shí)相吻合，真正發(fā)揮到其應(yīng)有的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。幽默，要注重教學(xué)質(zhì)量，更要具有一定的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值，才會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

四、幽默教學(xué)運(yùn)用的策略

1.幽默自如駕馭課堂教學(xué)

幽默是教師在教學(xué)中調(diào)劑課堂氣氛的良方，能夠愉悅學(xué)生身心，啟迪學(xué)生心智。在教學(xué)中靈活運(yùn)用幽默，考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)、處理事件能力、個(gè)人氣度，這就要求教師有深厚的文化素養(yǎng)和幽默素質(zhì)，以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪绞綔?zhǔn)確地傳達(dá)出所教授的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。例如，在教八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section B 時(shí)，教師提出問題“Which teacher do you know smokes？”整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，有的學(xué)生回答是家里的某一成員，有的學(xué)生回答是某一個(gè)煙癮很重的科任老師，他們紛紛發(fā)言，熱情高漲，這表明只要教學(xué)內(nèi)容能貼近他們?nèi)粘Ｉ罹湍苷{(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.幽默打造高效英語(yǔ)課堂

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視將幽默的元素融合進(jìn)去，以便為整個(gè)課堂爭(zhēng)得先機(jī)。幽默式的課堂導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（1）設(shè)置懸念，回味無窮。設(shè)置懸念，注意承上啟下，在一節(jié)課的特定時(shí)間、特定情境、特定環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，學(xué)生就會(huì)以一種興味猶存、心意未盡的心情期盼下一節(jié)課，這種對(duì)英語(yǔ)課的良好心理期待定勢(shì)就能大大助長(zhǎng)學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2這個(gè)話題的連貫性很強(qiáng)，從Section A到Section B是一步步介紹Michael一行旅行的經(jīng)歷，在教Section A前，教師可以設(shè)疑“Darren and his classmates want to go on a trip. Do you know where they will go？ ”在教Section A前，可以簡(jiǎn)要介紹the Ming Tombs美景，介紹一定要盡可能地“賣關(guān)子”，吊足學(xué)生求知的“胃口”。這樣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致不但不會(huì)減下來，反而會(huì)更加濃厚。

（2）幽默領(lǐng)航，妙趣橫生。有些初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯貧乏，句型、語(yǔ)法知識(shí)膚淺，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩、不感興趣的心理，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，教師要充分把握教材，整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘幽默化的元素，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)講解得妙趣橫生，化繁為簡(jiǎn)，化腐朽為神奇，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生輕松獲得英語(yǔ)知識(shí)，無形之中提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。例如，在教授九年級(jí)下冊(cè)的“ The Journey to the West”（《西游記》）時(shí)，可順便插播這樣一道選擇題：假如你要穿越撒哈拉沙漠，你想與下面的哪一組人同行并說明理由：

A.唐僧（Tang Monk）+還珠格格

B.孫悟空（Monkey King）+王熙鳳

C.沙僧（Sandy）+花木蘭

待學(xué)生選定之后揭秘他們分別是什么類型的人物：

A.唐僧（Tang Monk）+還珠格格（冒險(xiǎn)型，驢型）；B.孫悟空（Monkey King）+王熙鳳（依賴型，羊型）；C.沙僧（Sandy）+花木蘭（智慧型，鷹型）

這個(gè)選擇題的結(jié)果不僅讓人捧腹大笑，而且還能引發(fā)學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書寫能力，提高學(xué)生的英文水平。

五、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)橛哪?，?yán)肅的批評(píng)變得更有人情味。當(dāng)愛化為幽默時(shí)，相信老師的行為必將如春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)人的心靈，師生之間自然能達(dá)到和諧。在初中英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，便于學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，以達(dá)到提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量的最終目標(biāo)。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校）