王朔??

摘要：怎樣才能有針對性的提升中小學教師的職業(yè)道德水平是教師培訓中需要面對的問題?？h級教師進修的學校承擔著縣以下基層教師的繼續(xù)教育任務。本文把切入點放在教師繼續(xù)教育《教師職業(yè)道德》課程教學現(xiàn)狀上，對該課程教學存在的問題剖析根源，進一步從課程教學方法改革、教學內(nèi)容、實踐體驗等因素推出優(yōu)化教學針對性和有效性的具體方式。

關鍵詞：繼續(xù)教育；師德培訓；針對性

教育部《關于在中小學教師繼續(xù)教育中加強教師職業(yè)道德教育的意見》規(guī)定把教師職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的必修課程，《教師職業(yè)道德》是我縣教師繼續(xù)教育的必修課，提升師德素養(yǎng)是師德教育目的，為教師創(chuàng)設可持續(xù)發(fā)展基礎。經(jīng)過前期師德教學實踐，我們覺得師德教學要增強針對性和實效性。

一、 《教師職業(yè)道德》教學中教學內(nèi)容和教學方式存在不足

在教學內(nèi)容上表現(xiàn)為：第一，內(nèi)容陳舊。繼續(xù)教育的學員是已入職教師，有一定的教學實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在使用的繼續(xù)教育師德教材基本上與師范生教材版本相近，內(nèi)容缺乏時代感。它對在經(jīng)濟大潮大環(huán)境下教師職業(yè)道德變化應對不力。第二，概念擴大化。把一般性的人生觀和世界觀以及價值觀教育的根本要義囊括到《教師職業(yè)道德》中，很大程度上擴大了教師職業(yè)道德的范圍，教師職業(yè)道德本義卻遭到了弱化。致使培訓落點不準，對教師職業(yè)道德學科特色產(chǎn)生了不利影響，造成“教師職業(yè)道德條塊累加”的誤解。第三，視野不開闊。把自己限定在傳統(tǒng)道德范疇，不能夠依據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展新變化創(chuàng)新、完善師德理論內(nèi)容。例如，對教師渴望提高精神境界、增強自身人文素質的內(nèi)在動力沒有能力發(fā)掘。

在教學方式上存在的突出問題為教學方法落后、教學渠道單一，仍然使用落后陳舊的灌輸方法。現(xiàn)在《教師職業(yè)道德》課程教學多種教學形式及渠道比較欠缺，通常僅限于課堂理論講授，造成只是對師德范疇、師德規(guī)范、師德原則等理論知識做出講解。

二、 加強師德教育的針對性和實效性

1. 樹立科學的教學設計理念

現(xiàn)代教育對教師迫切要求建立科學的教學設計理念，在推進素質教育和知識經(jīng)濟雙重背景下推動了繼續(xù)教育師德課程，所以運用的講課方式、設計的課程內(nèi)容的就要體現(xiàn)這一時代的特點，并且進行教學研討時主要針對學員的要求和當前課改的實際情況，實實在在做到在師德培訓和研究能促進教育教學工作。首先，在教學中按照教師實際能力和水平施教，如對縣城、或偏遠農(nóng)村小學及教學點有針對性地進行分層次教學，進一步可以做到對各學科中師德應呈現(xiàn)的特點做出講解，讓師德課與學員一線教育教學工作緊密結合在一起。其次，要仔細認真地對學員情況做出了解，因為沒有了解的教育是主觀主義的教育，不是以人為本的教育，是對參培教師的不尊重，因此在教學設計過程中，要堅決增強授課過程中的針對性，對教育對象實際情況全面的了解，把對教育對象的尊重和現(xiàn)代教育中師生間的民主、平等關系表現(xiàn)出來。所以要想辦法戰(zhàn)勝各種困難，去掉為難情緒、惰性思想，開創(chuàng)性的工作對中小學教師在師德方面疑惑及問題能夠掌握，教師道德受到社會環(huán)境怎樣的干擾及影響，了解教師的所需，做到對傳統(tǒng)教學思想束縛完全擺脫，根據(jù)主觀經(jīng)驗做出教學活動的套路完全改變。第三，不斷的優(yōu)化設計各要素構成的教學環(huán)節(jié)、結構和教學過程各要素，具體表現(xiàn)在講課方法及講授內(nèi)容上，把對應現(xiàn)在課改要求的師德內(nèi)容多安排，讓師德教育課真正達到針對性和實效性。要把學員在一線教學中在師德方面實際需要做出精準的解惑及教育，讓學員感覺到學有所用、學有所成。

2. 提升科學的教育理念

教師對自我素質的提升，一直以來就被人們確定為教師面對的重大課題。第斯多惠認為“凡是不能做到自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也不能發(fā)展和教育別人”。孔子將“學而不厭”與“誨人不倦”一并提出，總結為“學”和“誨”是相互關聯(lián)的，不可分割的。所有從事教育教學崗位的教師都必須把自我學習放在教育生涯規(guī)劃的重要位置。學習是教師自身發(fā)展的基礎，能夠增強教師生命質量，要不斷地學習正是教師發(fā)展的前提，新時期教師形象的重要標志就是教師持續(xù)性提升終身學習的自覺性，特別表現(xiàn)在知識經(jīng)濟時代背景下，也是教師進一步達到自身價值的立足之本、迫切需要。第一，就要對目前國際國內(nèi)最新的教育科研成果和先進的教育理念認真加以學習，使個人的思想觀念得到持續(xù)性更新，以便于在現(xiàn)代教育發(fā)展要求下更好地適應。第二，對教育實踐過程中的經(jīng)驗及問題認真總結歸納，師德教育課在繼承國內(nèi)師德教育傳統(tǒng)的基礎上，依據(jù)一線教學實際及素質教育的要求，對國外師德教育的好的經(jīng)驗發(fā)展性借鑒，促其實現(xiàn)“本土化”，讓師德教育廣納百川且保持鮮明中國特色。第三，在實踐師德教學工作中要堅持用科學的教學方式、教育理念，把師德教育的內(nèi)涵、特點真正體現(xiàn)出來。

3. 培訓中貫穿以人為本的人文主義教育思想

以人為本涵蓋了教學課程設計以及在教學過程中師生關系之間的平等相待、民主管理和尊重學員等內(nèi)容。所以在繼續(xù)教育教學過程中，現(xiàn)代人文主義教育思想的一個重要方面就是以人為本的教育思想，第一，對教師進修學校的教學對象要十分關注，對學員學習需要和個性特點重點關注，把繼續(xù)教育過程中最適宜他們的學習氛圍和學習方式提供給他們，用此種方式把學習興趣、學習積極性有效的調(diào)動起來。第二，教育者自身角色的意識要恰當轉變。在教學過程中，對學員學習的特點做到心中有數(shù)，應堅持依據(jù)成人的學習特點來對教師傳統(tǒng)以傳授知識為主的教學風格作出變革，對課堂中教學和學習研討時間做到合理分配，對具體知識點不做詳細講解。將重點的工作放在激發(fā)學員的學習積極性以及調(diào)動學員的學習興趣上，把與師德課程關聯(lián)的教育教學環(huán)境創(chuàng)設出來，把學員引導到師德培訓課的研討中來，把他們的教學經(jīng)驗挖掘出來匯總作為授課素材，使師德教育“無形”化為“有形”，變?yōu)閷W員身邊實實在在的事，激發(fā)學員師德學習提高自身師德素養(yǎng)的動力。

參考文獻：

[1]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2001.260-272.

[2]郝克明.面向21世紀我的教育觀[M].廣州：廣東教育出版社，1999.75-114.endprint