周霽 華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)

論述“模型法”在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

周霽 華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)

物理的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要，而且對(duì)當(dāng)今社會(huì)的科研發(fā)展產(chǎn)生重要的推動(dòng)力，所以我們高中學(xué)生必須要提高物理學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今，物理成為高中學(xué)段的重要學(xué)科，所以我們必須要提高課堂效率，“模型法”的應(yīng)用一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以我們應(yīng)該將“模型法”植入物理教學(xué)中。本文我將分為四部分簡(jiǎn)要探討“模型法”在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，第一部分我將主要闡述高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，第二部分我將著重探究產(chǎn)生物理力學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，第三部分我將基于原因提出解決困難的方法—將“模型法”應(yīng)用于物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第四部分我將總結(jié)本文的主要成就與缺陷。

模型法 力學(xué) 抽象

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的大力發(fā)展，教育理念與教育方式不斷發(fā)生變化，教育方式的多樣化為物理課堂效率的提高做出了重要貢獻(xiàn)。步入高中階段，物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求更高，高中學(xué)生在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到諸多障礙，致使學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以利用“模型法”將抽象的知識(shí)具象化，這樣能夠幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊澳Ｐ头ā睂?duì)高中物理的學(xué)習(xí)具有重要作用，高中學(xué)生可以將“模型法”應(yīng)用到力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1 高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)障礙

1.1 力學(xué)原理、公式理解不到位

高中物理力學(xué)包括大量的力學(xué)原理與力學(xué)公式，學(xué)生對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、力學(xué)公式的理解不到位，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)、難點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

1.2 受力分析

受力分析在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中占有重要地位，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中必須要重視受力分析。作用力與反作用力以及平衡力的分析不準(zhǔn)確則會(huì)影響物理力學(xué)問(wèn)題的解決，這是高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要困難。

1.3 力學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用題

高中物理并不是考查學(xué)生的熟記能力與概念、意義，而是考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與遷移能力，即綜合、應(yīng)用所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際的物理問(wèn)題?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)過(guò)程中不注重實(shí)驗(yàn)的教授，影響學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用能力。

2 產(chǎn)生困難的原因

2.1 物理的學(xué)科特征

高中物理存在邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特征，這很容易造成學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的不理解。例如：滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力以及胡克定律等都具有一定的抽象性，造成了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理解困難。

2.2 教師的教學(xué)方法

高中物理教師主要采取演繹法的方式進(jìn)行授課，只是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的闡釋與解讀，而課本解讀的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生的物理解題能力。例如：在學(xué)習(xí)摩擦力的過(guò)程中，教師可以利用模型與學(xué)生共同探究影響摩擦力大小的因素。

2.3 學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生普遍采用熟記基本原理與公式的方式進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，這樣的機(jī)械記憶時(shí)間持續(xù)性短，這嚴(yán)重影響學(xué)生整個(gè)力學(xué)知識(shí)體系的建立，而模型的應(yīng)用不僅能夠證明該定理、公式的可信度，還可以加深知識(shí)印象。

3 “模型法”在高中物理力學(xué)中的具體應(yīng)用

通過(guò)上文我們已經(jīng)知道產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，所以我們必須要采取相關(guān)措施解決物理學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率?！澳Ｐ头ā蹦軌驈浹a(bǔ)物理學(xué)科邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問(wèn)題，可以將抽象的問(wèn)題具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，所以我們可以將“模型法”應(yīng)用于物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.1 受力分析

受力分析是物理力學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們高中學(xué)生可以應(yīng)用“模型法”的方式進(jìn)行受力分析，這樣的方式可以將抽象的知識(shí)具象化、形象化。例如：高中學(xué)生可以利用小車模式進(jìn)行受力分析的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中拉動(dòng)小車，探究小車的受力變化狀況。同時(shí)，將小車靜止放置于桌面，探究小車的受力情況，這樣便于加深學(xué)生對(duì)于力學(xué)知識(shí)的理解，也便于學(xué)生直觀地看到小車的受力情況，進(jìn)行受力分析。

3.2 解釋概念、原理

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的過(guò)程中，可以利用小車模型進(jìn)行展示，幫助學(xué)生了解F=ma的具體概念原理與公式，從而促使學(xué)生利用牛頓第二定律解決物理實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

3.3 物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)

雖然學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，物理實(shí)驗(yàn)課的比例不高，但是我們可以將模型帶入課堂進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。例如：我們可以利用模型來(lái)研究彈力與彈簧長(zhǎng)度的關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

模型法可以將抽象的物理知識(shí)具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該重視模型法的應(yīng)用。本文的主要成是探究出影響物理力學(xué)學(xué)習(xí)的困難并總結(jié)出解決困難的原因-模型法，但是模型化沒(méi)有廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)條件，這也是本文的缺陷。

[1]劉展赫.論述“模型法”在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航,2016(10x).

[2]洪少華.基于破解力學(xué)問(wèn)題的模型法研究[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)月刊,2016(23):62-63.