馮涵 內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新媒體背景下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐的思考

馮涵 內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文從實際案例出發(fā)，簡要介紹在新媒體背景下，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐途徑，旨在提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，深化高等教育現(xiàn)代化改革成果，提高當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

新媒體 高校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)

應(yīng)用文是一種實用性較高的文體，應(yīng)用文寫作是當(dāng)前高校學(xué)生所必須掌握的能力之一。通過新媒體來加強應(yīng)用文寫作教學(xué)水平成為高?；A(chǔ)科目教學(xué)的必然趨勢，因此，高校應(yīng)重視新媒體在應(yīng)用文寫作教學(xué)之中的應(yīng)用，從而促進應(yīng)用文寫作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

1 改善高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式

當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作一般采用大班授課制，這種做法主要是為了節(jié)省教育資源，從而降低教育成本。但是大班教學(xué)模式下，教師應(yīng)用新媒體技術(shù)來進行教學(xué)難以發(fā)揮其效果，從而降低了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實效性。應(yīng)用文寫作科目不僅具備極高的理論性，同時對學(xué)生實踐的要求較高，大班授課制度的學(xué)生數(shù)量較多，教師很難同時兼顧到所有的學(xué)生，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不良影響。為了改善這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，采用小班模式來進行教學(xué)。另外，在實際教學(xué)過程之中，可結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，提升教師對學(xué)生的管理和指導(dǎo)力度，加強學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，從而提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的實效性。例如，在“通知類文體”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)一般保持在4至6人左右，小組成員坐在一起，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和性格特征進行分組，盡量降低組間差異。并為學(xué)生布置應(yīng)用文寫作題目，即學(xué)校為了促進學(xué)生的未來發(fā)展，現(xiàn)在為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了若干政策，現(xiàn)在需要寫一篇通知。每一組學(xué)生共同完成一篇通知，同時明確該篇通知的特點及分類，并要求學(xué)生在撰寫該篇通知后，全組學(xué)生必須共同進行檢查，避免出現(xiàn)常識性錯誤及錯別字等等。通過這種方式，既能使學(xué)生獲得實際撰寫應(yīng)用文的機會，同時降低了教師的工作量，使教師能夠同時指導(dǎo)和管理整個班級的學(xué)生，有效提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。

2 針對學(xué)生專業(yè)開展針對性教學(xué)

不同專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的需要有所不同，教師應(yīng)重視專業(yè)應(yīng)用文寫作的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實際需求來開展針對性教學(xué)，從而保障學(xué)生在未來就業(yè)后，能夠滿足用人單位對應(yīng)用文寫作的實際需求。當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作的教材呈現(xiàn)出統(tǒng)一化特征，也就是所有的專業(yè)都采用同一種應(yīng)用文寫作教材，無法凸顯出學(xué)生的專業(yè)性特點。此時，需要教師來進行個性化教學(xué)，提升應(yīng)用文寫作教學(xué)的適用性與專業(yè)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，利用新媒體技術(shù)來收集該專業(yè)所需應(yīng)用文寫作知識，與實際教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握其專業(yè)的應(yīng)用文寫作技巧和方法。例如，工商管理專業(yè)的學(xué)生，在未來工作中一般常用應(yīng)用文體主要包括：商洽函、審批函、會議紀(jì)要、傳達性通報、工作報告、答復(fù)性報告等等，針對這一需求，教師應(yīng)重點對上述文體進行教學(xué)，使學(xué)生充分了解及熟練掌握上述應(yīng)用文的適用范圍、分類、特點、主送機關(guān)、功能、正文及標(biāo)題寫法等等，并在教學(xué)中添加工商管理專業(yè)的實際案例，使學(xué)生能夠認(rèn)識到應(yīng)用文寫作對自身的職業(yè)發(fā)展之間重要聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種針對性較強的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，以便于學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

3 利用微課等新媒體教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作與文學(xué)寫作有所不同，對文體、題目及正文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、適用范圍方面的要求較為刻板，應(yīng)用文往往呈現(xiàn)出高度的莊重性、明確性和簡約性。因此高校傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的接受程度較低，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師可在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法。微課教學(xué)法是當(dāng)前較為普遍的教學(xué)方式，也是新媒體教學(xué)中的重要組成部分。通過微課來開展教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中。教師在制作微課視頻時，可以將社會熱點與民生新聞相結(jié)合，從而凸顯應(yīng)用文寫作的時代性特點，同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速投入到應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升起到積極影響。例如，2015年10月，“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟正式建立，該聯(lián)盟由“一帶一路”沿線多所高校構(gòu)成，既有國內(nèi)的名牌高等學(xué)府，也有國外大學(xué)，現(xiàn)已包括8個國家47所高校。我們高校也要加入到“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟之中，需要寫一篇請示，遞交到聯(lián)盟理事會。教師先通過微課視頻介紹“一帶一路”戰(zhàn)略及“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的實際情況，并針對請示文體加以闡述和介紹。教師要求學(xué)生通過新媒體來收集學(xué)校資料，在請示中詳實介紹高校的情況和優(yōu)勢，從而提升學(xué)校的競爭力，最后形成一篇正式的請示。在這一過程中，將教學(xué)內(nèi)容與時下熱點新聞相結(jié)合，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

綜上所述，新媒體為高校應(yīng)用文寫作注入了新的活力，學(xué)校和教師必須重視新媒體在應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用，通過改善高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，針對學(xué)生專業(yè)開展針對性教學(xué)，利用微課等新媒體教學(xué)方法等方式，逐步提升應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，促進學(xué)生的未來發(fā)展。

[1]王雙雙.以學(xué)生能力訓(xùn)練為核心的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育.2017(17)

馮涵，女，1983-，河北省石家莊市，蒙古族，公共管理系教師，講師，應(yīng)用文。