馬慶 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改革方案研究

馬慶 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

本文分析了當(dāng)代學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提出了其中存在的問題，并結(jié)合筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革對(duì)策進(jìn)行探討與研究，并提出幾點(diǎn)個(gè)人意見，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展帶來一點(diǎn)理論支持。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育 現(xiàn)狀 改革

隨著人類進(jìn)入了信息時(shí)代，在社會(huì)各領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)相應(yīng)的人才發(fā)展的要求也發(fā)生了本質(zhì)的變化。而學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育是幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)的重要途徑，鑒于此，針對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與改革方案的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)代學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

作為一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性以及系統(tǒng)的課程，在信息時(shí)代背景下信息技術(shù)教育受到人們的高度重視，在學(xué)校教育的整個(gè)過程中都會(huì)貫穿計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程，其與其他學(xué)科之間有著緊密聯(lián)系，通過開展計(jì)算機(jī)信息教育課程，可以使這一聯(lián)系得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言也有著十分積極的影響與作用。在新課改不斷深入的背景下教育部門也開始對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育予以了關(guān)注與支持，并在日常教學(xué)工作中引入了相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程，這些措施使得教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，還是師生層面，他們都對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育予以了高度認(rèn)可與大力支持，在此背景下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的水平也在不斷提升之中。

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，我國(guó)擁有龐大的領(lǐng)土面積，不同區(qū)域之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面難免存在一些差距，尤其是教育發(fā)展缺乏均衡性是我國(guó)政府一直致力于解決的一大問題。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)以及西部中心地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及率較高，因此大部分學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育及相關(guān)課程，并且很多學(xué)生在家中也可以使用計(jì)算機(jī)，基于此，這部分學(xué)生自然就具有更高水準(zhǔn)的個(gè)性信息技術(shù)，他們的思維活躍度也更高，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育體系的建設(shè)與發(fā)展也提出了更高的要求。而對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多人并不能與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)人一樣獲取一些先進(jìn)的教育資訊，尤其是學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展過程中計(jì)算機(jī)教育資源嚴(yán)重匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育一直停滯不前。不管是地區(qū)、學(xué)校還是人為因素的差異，我們都不能否認(rèn)我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育存在的問題與不足，在面對(duì)具體問題時(shí)，我們必須進(jìn)行細(xì)致分析，找出問題產(chǎn)生的原因，并采取針對(duì)性的解決措施，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育存在的某些問題也具有普遍性。站在宏觀的角度來看，不難發(fā)現(xiàn)在有的學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育過程中，很多教師并沒有結(jié)合信息時(shí)代背景下的教育工作的特點(diǎn)及發(fā)展要求，教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。在學(xué)校方面，由于應(yīng)試教育的壓力與束縛依然存在，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的過程中僅僅與常規(guī)信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，并沒有在教學(xué)實(shí)踐中真正融入信息技術(shù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)信息化水平一直無法得到提升。而作為教育者，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育中教師扮演的角色十分關(guān)鍵，他們的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接決定了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的實(shí)效性。然而，目前有的教師在各方面因素的限制下，他們自身的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育能力并不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，在師資力量嚴(yán)重匱乏的背景下，學(xué)校有時(shí)不得不選擇兼職教師上崗執(zhí)教。此外，在學(xué)生層面上，受到應(yīng)試教育理念的限制，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程的推廣無疑面臨著巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在接受教育的過程中只關(guān)注自身文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不重視自身信息素養(yǎng)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育難以取得成效。再加上推進(jìn)速度過快的教學(xué)改革進(jìn)度，很多學(xué)校完全來不及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基恩日導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的方向有所迷失。

2 學(xué)校計(jì)算機(jī)信息教育的改革措施

在信息技術(shù)發(fā)展不斷深入的背景下，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代，基于此，如果改進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展具有十分重要的意義。而正是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)校計(jì)算機(jī)教育改革工作得到了強(qiáng)大的支撐。在新課改下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的具體要求必然發(fā)生了巨大的改變，為了促使自身與時(shí)代發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，學(xué)校就必須致力于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育水平的提升，并充分結(jié)合教育現(xiàn)狀與計(jì)算機(jī)信息教育特點(diǎn)，從各個(gè)角度采取有效的改進(jìn)措施，具體闡述如下。

2.1 積極轉(zhuǎn)變教育理念，合理調(diào)整計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育目標(biāo)

作為教育的“終端”，課堂是學(xué)生直接接收知識(shí)的場(chǎng)所。隨著新課改不斷深入，不管是學(xué)校層面還是教師層面，都需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念為中心，致力于課堂教學(xué)效果的改善，使課程標(biāo)準(zhǔn)及先進(jìn)理念得以貫徹落實(shí)，在日常教學(xué)中得到滲透。在教學(xué)改革實(shí)踐中，信息技術(shù)教育部門與學(xué)校計(jì)算機(jī)信息中心必須細(xì)致分析當(dāng)代信息時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才提出的具體要求，與此同時(shí)，還要對(duì)新時(shí)期下新課改教學(xué)目標(biāo)及理念進(jìn)行充分了解，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制定，確保其與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。此外，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育還需要實(shí)現(xiàn)課堂教育模式與方法的創(chuàng)新，例如將網(wǎng)絡(luò)教育帶入到教學(xué)當(dāng)中，使課堂內(nèi)容得到補(bǔ)充與完善，提高教育的創(chuàng)新性，將學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，促使他們圍繞信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從中為鍛煉自身創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，需要他們將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，以此改善教學(xué)效果。而這一教學(xué)理念并沒有否認(rèn)教師在教育過程中扮演的重要角色，他們的專業(yè)素質(zhì)在很多程度上也影響著教學(xué)效果。不可否認(rèn)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，他們需要接受良好的教育，同時(shí)具備較高水準(zhǔn)的知識(shí)水平。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，知識(shí)的老化與更新進(jìn)程越來越快，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育領(lǐng)域中尤為突出。針對(duì)此，站在教育部門與學(xué)校的層面，為了幫助教師適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育要求，就必須為他們提供更多的途徑接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使教師獲取到更多繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，例如將線上學(xué)習(xí)與交流、線下研修與實(shí)踐結(jié)合到一起，從而使計(jì)算機(jī)教師的教育理念得到轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識(shí)得到有效補(bǔ)充，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出更大的作用。

2.3 關(guān)注全能型人才培養(yǎng)，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升

當(dāng)代教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，為推動(dòng)他們的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。特別是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，作為教育工作者，在教育實(shí)踐中他們必須致力于創(chuàng)新元素在教育中的滲透，而信息技術(shù)的支持則使得創(chuàng)新教育的發(fā)展得到可靠保障。對(duì)于學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革而言，首先就必須明確教學(xué)目標(biāo)，即全面型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。不管是學(xué)生還是教師，都必須多當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)深入的理解與認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中選擇合理的方式方法。與此同時(shí)，學(xué)校還要針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生開展的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)予以支持與鼓勵(lì)，從中幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)所占地位越來越高。作為教育工作者，在計(jì)算機(jī)教育改革實(shí)踐中必須充分結(jié)合當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育提出的要求，致力于教育理念轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此改善教學(xué)效果，推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

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2015年湖南省教育科技廳15C0747基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的多應(yīng)用融合消息推送平臺(tái)研究一般課題。