毛聯(lián)彪

摘 要：初中美術教育是初中藝術課程的重要組成部分，對于陶冶學生情操，提高學生的審美和藝術素養(yǎng)十分重要，加強初中美術教學情感教育，可以在提升教學效率和教學質(zhì)量的前提下，提高學生對美術的喜歡和熱愛，提高學習積極性。本文就情感教育對初中美術教學的意義及具體應用作出闡述，提出幾點建議。

關鍵詞：初中美術教學 情感教育 意義

初中階段的青少年，由于處在身心健康發(fā)育還不完全的階段，性格特征較為明顯，青春期的叛逆傾向和個性尤為突出。初中美術教學通過情感教育可以安撫學生躁動的心理，通過應用情感教育，使學生善于表達自己的情感，又能提升藝術修養(yǎng)和審美水平，初中美術教學的情感教育也能夠有助于學生深刻的認知到作品的內(nèi)涵，豐富自己的精神境界，拓寬思想高度，具有十分重要的積極意義。

一、初中美術教學中教學情感教育的意義

（一）提升學生對美術作品的認知水平

情感教育在美術教學中的運用，能夠讓學生掌握更多的美術知識，豐富學生的情感和精神世界。學生對于一些特定的名作會產(chǎn)生共情，有感同身受的想法，即使教師還沒有解說和介紹，只是單純的因為色彩、構(gòu)圖、寓意等等就被打動，教師要即使進行情感教育，幫助學生加深對于藝術的理解，提高鑒賞水平。教師要讓學生了解藝術作品的點、線、面的構(gòu)成，以及亮度和陰影對整個畫作的影響，通過情感教育，提高對美術作品的認知，有助于將來相關專業(yè)的學習，奠定學習基礎。

（二）激發(fā)學生的學習動力

愛美之心人皆有之，但是每個人心中美的定義不盡相同，初中美術課程是理論性和實踐性相互結(jié)合的課程，有些作品學生無法欣賞，是因為水平不足。因此，加強情感教育，提高藝術鑒賞能力，使學生感受到藝術作品的美，了解畫作之所以可以被稱為藝術作品是因為作品背后的內(nèi)涵和自身的價值。教師還通過讓學生描摹一些經(jīng)典的美術作品，或者按照相關主題進行自由創(chuàng)作，在實踐中加入情感教學，要求他們賦予自己作品的意義和生命，去解釋和闡述自己的創(chuàng)作深意，互相溝通和交流，在討論中發(fā)現(xiàn)美術的美，發(fā)現(xiàn)美的真諦。教師也要激勵學生的創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學生的自信心。

（三）注重培養(yǎng)學生的情感表達能力

初中美術教學通過情感教育可以使學生自身的情感變得更加豐富，能夠開闊學生眼界，塑造學生的三觀。由于中學生的身心發(fā)展不健全，心智不成熟，情感教育能夠使學生在情感表達和接收上也會有很大進步，彌補這一缺陷，讓他們能夠清楚的表達自己的感受，把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給別人看，也能確切的體會到別人的含義，加強人際交往和溝通能力。

二、如何在初中美術教學中滲透情感教育

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

要加強初中美術教學的情感教育，首要任務就是提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身的情感素養(yǎng)，這種情感素養(yǎng)體現(xiàn)在內(nèi)在品質(zhì)和外在行為上。教師通過豐富自己的內(nèi)心世界達到豐富情感，多參加文娛活動，多讀一些相關書籍，多觀閱一些著名書籍，提高自身的修養(yǎng)和藝術水平。只有教師的水平提高了，學生才能在情感方面有提高和成長。美術教學對于學生的成長也很重要，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在進行情感教育的同時，自身必須具備相應素質(zhì)。只有這樣，才能夠向?qū)W生傳達出作品的精神和內(nèi)涵，讓學生了解作品、了解作者，熱愛美術。

（二）尊重學生的個性發(fā)展

老師在情感教育中需要格外注意的一個重點，就是需要尊重學生的個性發(fā)展，需要考慮每個學生的性格特點和實際情況，不是每一位學生都能夠?qū)σ桓弊龈型硎埽行┦切睦斫】祮栴}，有些是性格原因，雖然見解不同，認識不等，但是老師也要尊重每個學生的想法，不能忽視他們的感受，為每個人找到屬于他們的作品，能讓他們產(chǎn)生共鳴的畫作，找到學生的興趣，就找到了情感教育的源頭。

（三）豐富教學方式

情感教學的范疇很廣，內(nèi)涵很深刻，教師要加強情感教育，必須要創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段，構(gòu)建多樣化的教學情境。通過深化案例教學法，對學生加以引導和教育。不同的畫作給人的印象也不一樣，油畫深刻，水墨典雅，素描真實，學生必須明白美術作品并不只是紙上的圖案，那是創(chuàng)作者的內(nèi)心世界。通過情感教育，讓學生理解其初心，使之產(chǎn)生共鳴。只有加強美術教學的情感教育，才能使學生全身心的投入進美術教學課堂中，才能提高教學質(zhì)量和效率。

結(jié) 語

初中美術教學通過情感教育，豐富了學生情感體驗，提高了學生的藝術修養(yǎng)、審美水平和鑒賞能力，同時也強化了學生的思考模式，使其對生活中的事物和行為產(chǎn)生感悟，提高綜合素質(zhì)。教師通過針對學生的個人性格特點，采取相應的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解美術作品的初心和創(chuàng)作背景，同時也認識到自己的不足和缺陷，了解道自己與名家的差距，不斷進步和學習，提高學生美術水平。

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