【摘要】當代教育對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重視，而在小學教育階段，美術教學對于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。利用小學生思維活躍、想象力豐富的特點，通過美術教學，可以有效開發(fā)其智力，培養(yǎng)學生的藝術能力，在教學中，可以靈活的教學方式促進其創(chuàng)新思維能力的形成。本文的主要內(nèi)容就是對小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】小學美術教育 創(chuàng)新思維能力 教學培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0196-01

創(chuàng)新思維能力是當代以及未來社會對人才的基本要求之一。作者認為，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要從教育的初期階段開始，從小學教育開始，才能貫徹到整個教育階段。

一、學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要意義

（一）幫助學生更好的完成小學階段的學業(yè)

通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠幫助啟發(fā)學生智力，提高他們的思維活躍性，這不僅對小學美術教育工作的開展具有推動和促進作用，同時創(chuàng)新思維能力也是學習其它學科的重要能力。活躍的思維方式和創(chuàng)新能力能夠幫助學生從不同角度去探索科學知識，并找到適合自己的學習方法。而對于美術教學本身來說，脫離傳統(tǒng)繪畫的刻板，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以有效的發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，提升美術教育效果[1]。

（二）有利于開發(fā)學生潛能

對于大多數(shù)人來說，他們的智力水平并沒有太大差異，而在教學過程中，總是會出現(xiàn)聰明和愚笨兩個極端，一些學生的學習成績非常好，而也有個別學生成績非常差，作者認為這都要歸結于潛能開發(fā)的差異和不足。在美術教學中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生進行創(chuàng)作，可以不斷的開發(fā)學生的潛能，讓他們在學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進本學科以及其它學科的學習。

（三）幫助學生成長成才

創(chuàng)新思維能力是學生在整個學習生涯以及未來的工作中都必須具備的一種能力。在小學美術教育中，通過實施新的教學方式和教學評價方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使他們進行自主思考和學習，能夠強化學生的自主學習能力[2]。此外，在未來的學習生活中，學生所接觸到的知識點會更加深奧，在進入社會之后，所接觸的工作、人際交往等都更為復雜，有了較高的創(chuàng)新思維能力，他們才能夠從各個角度去思考問題、解決問題，并不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，幫助實現(xiàn)自我成長。

二、小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）實施自主教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一味的通過老師的講解進行學習，按照老師的思維進行思考，很大程度上限制了學生的思維和想象力，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[3]。因此，在小學美術教育過程中，教師應采取開放式的教學方式，在課堂上，通過有效的引導，讓學生自主開展學習，并主動向老師提出疑問，這一過程能夠激發(fā)學生的求知欲望和探索潛能，并提升他們對美術作品的認知能力和藝術賞析能力；此外，在實踐教學過程中，要避免按部就班的進行手工制作或者繪畫，應當消除課本中的條條框框，鼓勵學大膽創(chuàng)新、開拓思維，發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，讓學生成為學習的主體。

（二）關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學情景構建

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程應當是一個研究學習的過程，但在以往的小學美術教育當中，老師都是根據(jù)課本內(nèi)容的布置進行教學，教學方式陳舊，學習氣息也比較淡薄，學生缺乏研究探知的積極性。因此，在未來的小學美術教育中，老師應致力于構建一個具有良好氛圍，且富有趣味性的教學情景。

（三）合理的教學評價

教師的評價對于學生的學習態(tài)度極為重要，并在很大程度上影響著學生的學習積極性。在教學活動中，老師應當采取多種形式的評價方式，合理評價學生的美術學習成果，在評價過程中，老師應注意站在學生的思維角度去品評他們的作品，多指出其中的優(yōu)點，注意不能刻意拿學生的作品進行比對，一味批評創(chuàng)作較差的作品，避免影響學生的積極性，而是要善于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)作點，并將其擴大，以此引導學生進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力[4]。

小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力應從教學方式、評價手段以及興趣培養(yǎng)等多個方面入手，以提升學生學習積極性為基礎，鼓勵他們進行創(chuàng)新，引導他們進行多維度思考。

參考文獻：

[1]黃雪景.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智2014（25）：27-28.

[2]王登云.小學美術教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017（060：73-74.

[3]楊海燕.淺析小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2011（06）：43-44.

[4]黃巍.小學美術教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2012（22）：110-111.

作者簡介：

孫冉冉，女，山東濟南人，一級教師，研究方向：美術學。