【摘要】現(xiàn)在的多媒體技術發(fā)展的非常迅速，在中職語文教學中已經(jīng)使用了一段時間，根據(jù)使用的效果可以明顯的看出，多媒體教學大大的提高了學生們的學習熱情，但是也限制的老師以及學生的創(chuàng)造能力，本文就多媒體教學在中職語文教學的有利影響以及不利影響進行了相關的分析，希望通過本文的研究可以提高人們對于多媒體教學在中職語文教學中影響的重視程度。

【關鍵詞】多媒體教學 中職語文教學 影響

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0062-01

一、前言

伴隨著高新技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)發(fā)展的非常成熟了，現(xiàn)在的企業(yè)以及教育中都離不開多媒體技術，并且多媒體技術在中職語文教學中使用的次數(shù)是最多的，也在一定程度上提高了中職語文教學的教學效果。多媒體技術的應用為中職語文教學增加了很多教學的資料，不再僅限于課本以及語言，提高了學生們的上課興趣以及熱情，但是多媒體技術在中職語文教學中應用的時候，即存在好的一面也存在不好的一面，多媒體技術增加了課堂的趣味性，卻降低了教師這個角色的存在感，還增加了很多影響課堂教學的因素，所以對于多媒體教學在中職語文教學中的影響的研究，增加了相關的文獻資料，讓人們能夠清楚、全面的認識到多媒體教學在中職語文教學中的影響。

二、有利影響

（一）課堂更充實，教學效率更高

在中職學校中，學生的群體是沒有升學以及高考壓力的，所以教師在進行中職語文教學的時候，旨在幫助學生提高文學的修養(yǎng)，提高語言理解能力以及語言表達能力。但是傳統(tǒng)的教學中，因為教學條件的限制，很多的學生沒有辦法完全吸收，因為僅僅是中職語文教師語言的敘述，沒有其他的輔助工具，在中職語文課堂上的時候，學生們精神集中是沒有辦法保證的，所以中職語文教師的教學質(zhì)量就會大大的下降，影響了中職語文教學的效果。多媒體教學增加了中職語文教師在課堂上的工具，將課堂變得充實有趣，提高了學生的學習積極性，并且增加了教師的教學效率以及教學的效果。

（二）內(nèi)容更直觀，學生學習興趣更濃

傳統(tǒng)中職語文教學，內(nèi)容比較枯燥，并且有很多的東西是學生們迄今不能夠完全理解的，再來中職學生處于一個比較躁動的年級，缺乏對于學習的熱情以及耐心，很少有學生能夠花很長的時間在沒有理解的知識上面。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，將知識由文字轉(zhuǎn)化成為了圖片以及視頻的形式，使很多抽象。生澀的知識能夠直觀、形象、生動的表現(xiàn)出來了。這種形式刺激了學生的感官，讓學生們產(chǎn)生了語文學習的興趣。

（三）激活感官，讓學生思考更深，讓能力更強

中職學生長時間以來對學習的喜愛在逐漸的下降，語文根基普遍較差，在極大的限度使得他們對文學作品的觀測、概括、探究、理解水平產(chǎn)生了很大的影響。原有的教學手段，學生對所學知識的認知了解在極大限度上依賴于教師的點撥和傳輸，約束了學生綜合理解、邏輯思考以及創(chuàng)造性思維水平的開發(fā)。除此以外，職校學生在思想上普遍覺得自身步入學校就是為了學會一門技術，之后好找一份相對應的工作，語文等基本學科的學習基本沒有什么功效。所以，不管在思想方面，還是行動方面，中職學生通常都對語文學習持以冷淡的態(tài)度，存有極為嚴重的惰性，不想為語文學習支出更多的精力。但是，多媒體教學憑借給予眾多的有關文字以及聲像激發(fā)著學生的視覺，沖擊著學生的聽覺，進而激發(fā)學生對語文的學習興趣。逐漸激發(fā)學生的腦細胞，讓其追殲對所學的乃至越來越多的知識開始探究與考慮。

三、不利影響

（一）教學中老師角色退化，制約了人的創(chuàng)造性

原有教學盛行的教案型培訓，讓教師在上課的時候依據(jù)學生的學習狀況，隨機變動，適當?shù)恼慕虒W期間內(nèi)存在的問題，如果過分的利用多媒體實施教學，顯然導致教師成為了一個單純的計算機操作者，而且學生也隨之變?yōu)榱酥R的儲存器，被動的接受知識的傳輸，如此以來，很容易出現(xiàn)滿堂灌的情況，教師的主要引導功效、學生的主體位置勢必會被削弱。

（二）設備和環(huán)境因素影響教學效果

如果想要很好的實現(xiàn)多媒體教學的理想成效，不僅要具備很好的教學文件以及學會教學的優(yōu)異老師，設備的好壞以及課堂的氛圍也極為關鍵。由于多媒體設備是借助電腦、音響、投影儀與互聯(lián)網(wǎng)等多個先進設備一同構成的，而且在教學期間內(nèi)設備處于缺少專業(yè)人士監(jiān)管、維護情況內(nèi)。因此，假如運用不合理或者維護不科學以及停電等因素的影響，就會導致教學期間內(nèi)，對正常教學成效的影響，有的時候乃至會出現(xiàn)教學混亂的情況。

總的來講，毋庸置疑的是，多媒體運用在中職語文教學以來，很大程度的給課堂教學給予了便捷，提升了教學成效。然而，原有的教案型教學所獲得的教學成效，在又有些情況下也是多媒體教學無法達成的。老師在日常的教學期間內(nèi)，需要在結合學生具體、研究教材的前提上，及時的合理使用多媒體開展教學。

四、結論

多媒體形式的教學，猶如一個雙刃劍，在存有有利之處的時候必然也會存在不利之處。使用的合理， 對中職語文教學產(chǎn)生正面的功效，使用的不合理，進而就會出現(xiàn)負面的功效。所以，在使用多媒體開展中職語文教學的時候，應當有效的掌握多媒體在教育內(nèi)的有利之處，使用期給教學提供服務，提升教學成效。老師只有很好的運用多媒體，才可以為中職語文教學給予最大程度的支持，并非是一味的追尋多媒體教學。

參考文獻：

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作者簡介：

王亞賢（1966.10-），女，漢族，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，大學本科，中教高級，研究方向：語文教學。