牛艷艷

摘 要：對于初中物理教學(xué)而言，物理的實驗教學(xué)是關(guān)鍵的教學(xué)。實驗教學(xué)更有助于幫助學(xué)生理解物理學(xué)科的知識，幫助學(xué)生形成一定的物理概念。微課具有短小精煉的優(yōu)勢，微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在物理實驗教學(xué)中可以用以微課為主的教學(xué)方式，提高物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；微課

對于學(xué)生而言，初中時代對于物理的學(xué)習(xí)是幫助其做好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期。此階段需要物理教師能夠利用正確的引導(dǎo)方式引發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，否則學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，較難脫離被動的學(xué)習(xí)方式。但是物理的理論性較強(qiáng)，使其在教學(xué)過程中難免會枯燥，而物理的實驗教學(xué)能夠使學(xué)生切身接觸物理學(xué)科中理論實驗的精髓。

一、 簡述微課及其實際的意義

首先，微課的自身概念與特點。微課在教學(xué)中也被稱為微課程，微課主要以簡短的教學(xué)性為目的的視頻為主，它是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)主題而制作的短視頻，同時在選擇教學(xué)主題上也有一定的要求，需要選擇學(xué)生難以理解的教學(xué)知識進(jìn)行制作視頻，可以使視頻具有一定的教學(xué)目的性，同時視頻的結(jié)構(gòu)也較為清晰，利用視頻為教學(xué)的主要線索，在整個的教學(xué)過程中穿插，同時需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與教師的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)成一個相對完整的教學(xué)體系。教師可以利用這種教學(xué)體系使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

其次，初中的物理實驗課中應(yīng)用微課的實際意義。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它主要用于研究物質(zhì)之間的相互作用，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。而物理學(xué)科是由理論與實驗兩部分構(gòu)成的，初中的物理實驗是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的基本基礎(chǔ)，屬于一項引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。對于剛接觸物理學(xué)科的初中生而言，物理學(xué)科的規(guī)律性較強(qiáng)，而且概念較為抽象，原始的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式受教學(xué)設(shè)施的限制，物理教師僅以口頭傳授的方式向?qū)W生講解物理的變化規(guī)律，學(xué)生對于這些物理中抽象的變化規(guī)律理解的一知半解，而部分教師為了使學(xué)生更直觀地理解物理學(xué)的變化規(guī)律，往往利用實驗的方式，可是教師也不能夠把所有的物理實驗向?qū)W生展示。若利用微課的短視頻的形式錄制物理實驗，學(xué)生可以反復(fù)觀看規(guī)律較抽象的物理實驗，不會受到教學(xué)條件的約束而影響學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)。

二、 微課在初中的物理實驗教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一） 學(xué)生可以進(jìn)行分組物理實驗

在初中物理教學(xué)中，較少有學(xué)生能夠預(yù)習(xí)物理實驗課，存在較多學(xué)生對于物理實驗的原理、目的以及實驗的流程不了解。學(xué)生對物理實驗進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也不能夠通過課本教材上對于實驗過程只言片語的解說完全理解物理知識，也不懂得怎樣操作實驗的設(shè)備。在物理的教學(xué)課堂中教師需要浪費(fèi)較多的時間向?qū)W生講解說明實驗設(shè)備的操作方法與使用說明，導(dǎo)致最后進(jìn)行實驗的時間較少。學(xué)生在短時間內(nèi)不能夠完成物理實驗，最終使初中的實驗教學(xué)的效果較差，基于此，大部分的初中物理教師把演示實驗代替了分組實驗。如果把關(guān)于物理實驗儀器的知識利用微課進(jìn)行講解，可以使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的環(huán)境下吸收物理知識，在實驗的過程中能夠高效地完成物理實驗，可以有足夠的時間組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗。

（二） 使演示實驗的效果更佳

首先，學(xué)生能夠看到更多的演示實驗。在實際的初中物理教學(xué)中存在較多的物理實驗，因為受到課堂時間、環(huán)境與實驗儀器的限制，不能夠在課堂中把所有的物理實驗向?qū)W生展示，以初中物理教材八年級下冊第九章第三節(jié)的大氣壓強(qiáng)為例，可以利用水銀柱測量大氣壓強(qiáng)，但是水銀具有揮發(fā)性，不利于人體健康，因此可以將這一實驗利用短視頻錄制下來，制作成微課，在物理課堂中供學(xué)生觀看，使學(xué)生在真實形象的實驗視頻中信服物理的實驗結(jié)論。

其次，物理的實驗現(xiàn)象更加清晰客觀。在物理實驗的教學(xué)中較為常見的實驗是演示實驗，而演示的實驗效果直接決定著物理的教學(xué)效果。整個班級學(xué)生較多，在進(jìn)行演示實驗時較難保證每個學(xué)生都能夠清晰的觀察到物理教師的演示實驗，加之部分物理實驗有著發(fā)生現(xiàn)象較微小的特點，使學(xué)生不能夠仔細(xì)的觀看到實驗的反應(yīng)。物理教師可以把實驗現(xiàn)象較微小的實驗利用短視頻的形式制作成微課，放大關(guān)鍵的實驗步驟，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，學(xué)生可以仔細(xì)清楚的觀看到物理實驗的整個過程發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生對于物理實驗發(fā)生的現(xiàn)象更加了解，達(dá)到演示實驗的最佳效果。

三、 實際案例

以初中物理教材中九年級第十七章歐姆定律中第一節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系這一課程為例，在該課堂教學(xué)中引用微課。首先需要根據(jù)學(xué)生對于電流、電阻與電壓的了解程度，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實驗微視頻的設(shè)計，使學(xué)生在視頻中觀察到在一段串聯(lián)的電路當(dāng)中加入一節(jié)干電池與定值電阻后，小燈泡的亮度發(fā)生的變化。組織學(xué)生以小組為主要單位，對這兩個實驗進(jìn)行分析。在討論研究的過程中進(jìn)行動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題時觀看短視頻，解決問題，若無法解決，再尋求物理教師的幫助，能夠使學(xué)生在頭腦中加深對該實驗知識的理解。

四、 結(jié)束語

在初中的物理實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胛⒄n短視頻，有利于加深學(xué)生對于物理知識中較難掌握知識點的理解。微課作為一種新興起的教學(xué)方式，它有利于提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量。盡管微課的短視頻教學(xué)不能夠完全取代課堂教學(xué)，但是它可以使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中隨時利用短視頻溫習(xí)已學(xué)知識，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

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